초등학생의 사회적 조망수용능력과 친구간 갈등해결전략 관계 연구 = (A) Study on the relationship between social perspective taking ability and conflict resolution strategy use of elementary students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생의 사회적 조망수용능력에 따른 친구간 갈등해결전략의 관계를 밝히는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 관련문헌과 선행연구를 바탕으로 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. 초등학생의 학년에 따라 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 2. 초등학생의 성별에 따라 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 3. 초등학생의 사회적 조망수용능력 수준에 따라 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이다.
위의 가설을 검증하기 위해 부산광역시소재 6개 초등학교 1학년에서 6학년까지의 아동을 대상으로 사회적 조망수용능력과 친구간 갈등해결전략 검사를 실시하였다. 사회적 조망수용능력은 Selman과 Byrne(1974)의 사회적 조망수용 과제를 번안하여 질문지로 재구성하였고, 친구간 갈등해결전략 측정을 위해 McGill친구관계 질문지 갈등해결방식을 이은해, 고윤주, 오원정(2000)이 번안한 내용을 기초로 연구대상의 아동에 맞게 적절하게 수정하여 사용하였다.
자료 분석은 X^(2)검정, t검정, 일원변량분석 (one-way ANOVA)을 통하여 다음과 같은 연구결과를 도출 하였다.
첫째, 초등학생의 학년에 따라 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이라는 가설1은 입증되었다. 학년에 따른 친구간 갈등해결전략은 지배(1학년), 회피(2, 3, 4학년), 절충 및 협력(5, 6학년)의 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학생의 성별에 따라 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이라는 가설2는 입증되었다. 성별에 따른 친구간 갈등해결전략은 절충 및 협력전략과 지배전략에서 성차가 나타났다. 여아가 남아에 비해 절충 및 협력의 전략을 많이 사용하고, 지배전략은 남아보다 적게 사용하며, 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
셋째, 초등학생의 사회적 조망수용능력 수준에 따른 친구간 갈등해결전략은 유의한 차이가 있을 것이라는 가설3은 입증되었다. 조망수용능력 수준이 높은 집단은 절충 및 협력의 갈등해결전략을 많이 사용하고, 조망수용능력 수준이 낮은 집단은 지배의 갈등해결전략을 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 초등학생의 학년에 따른 친구간 갈등해결전략은 지배(1학년), 회피(2, 3, 4학년), 절충 및 협력(5, 6학년)의 전략을 많이 사용하였다. 이는 학년이 높아지면서 인지능력과 타인의 관점을 고려할 수 있는 조망수용능력이 발달하여, 지배전략 보다는 회피나 절충 및 협력의 갈등해결전략을 점차 많이 사용하는 것으로 보인다.
둘째, 초등학생의 성별에 따른 친구간 갈등해결전략에서 여아는 절충 및 협력의 전략을 많이 사용하고, 남아는 지배의 전략을 많이 사용하였다. 이는 아동의 성에 따른 사회화 과정과 관련이 있음을 시사한다.
셋째, 초등학생의 사회적 조망수용능력 수준이 높을수록 상대방의 관심에 주의를 기울이는 절충 및 협력의 갈등해결전략을 많이 사용하고, 조망수용능력 수준이 낮은 아동들은 자신의 욕구에 더 관심을 두는 지배의 갈등해결전략은 많이 사용하였다. 이는 조망수용 수준이 높을수록 보다 효과적인 갈등해결전략을 사용하며, 조망수용능력이 친구간 갈등해결전략과 관련이 있음을 시사한다.
또래들과 관계를 증대시키고 바람직한 사회적 상호작용을 하기 위해서는 다른 사람의 관점에 대한 이해가 필수적이며, 사회인지 측면의 조망수용능력 등의 사회성을 발달시키기 위한 노력과 실천이 병행되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relation between conflict resolution strategy in the peer relationship social perspective taking ability. To achieve this purpose, the hypotheses were set up as follows:
Hypothesis 1. There would be a significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to elementary student's grade.
Hypothesis 2. There would be a significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to elementary student's gender.
Hypothesis 3. There would be a significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to the level of elementary student's social perspective taking ability.
There were two instruments used for the study:
Social perspective taking ability and conflict resolution strategy.
The subjects were from first grade to sixth grade students at six elementary schools in Pusan. The collected data were analyzed through SPSSWIN(X^(2)-test, T-test, one way ANOVA).
Through these analyses, the results were drawn as follows:
Hypothesis 1 was proved. There was the statistically significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to elementary student's grade.
The dominating strategy was the most favorable for the 1st graders. The avoiding strategy was the most favorable for the 2nd, 3rd, 4th graders. The compromising-integrating strategy was the most favorable for the 5th, 6th graders.
Hypothesis 2 was proved. There was the statistically significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to elementary student's gender.
There was the statistically significant difference in the conflict resolution strategy according to sex. Girls were reported to use the compromising -integrating strategy more and the dominating strategy fewer than boys.
Hypothesis 3 was proved. There was the statistically significant difference in conflict resolution strategy peer relationship according to the elementary student's social perspective taking ability level.
It was shown that the high level of the elementary student's social perspective taking ability was correlated to the compromising- integrating strategy and the low level of elementary student's social perspective taking ability was related to the dominating strategy.
The conclusion of this study can be drawn as follows:
First, the conflict resolution strategy was different according to the elementary student's grade.
Second, the conflict resolution strategy was different according to the elementary student's gender.
Third, the conflict resolution strategy was different according to the elementary student's social perspective taking ability level.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 초등학생의 사회적 조망수용능력 = 7
• 2. 친구간 갈등해결전략 = 16
• 3. 조망수용능력과 갈등해결전략 = 24
• 4. 선행연구 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구가설 = 33
• Ⅳ. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 측정도구 = 36
• 3. 연구절차 = 38
• 4. 자료처리 및 분석 = 39
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 40
• 1. 연구결과 = 40
• 2. 논의 = 49
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 54
• 1. 요약 = 54
• 2. 결론 = 55
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 68
• 부록 = 71