교실 내 식물 가꾸기 활동을 통한 환경 태도 변화에 관한 연구 = Learner's Changes in Environmental Attitudes through Classroom Gardening

국문 초록 (Abstract)

초등학교 환경교육의 운영이 분산적으로 이루어지고 있고 이러한 방식으로는 교과시간을 활용한 환경교육이 실현되기가 어려운 상황이다. 따라서 본 연구에서는 교과시간 외에 이루어질 수 있는 환경교육의 한 형태로 교실 내 식물 가꾸기 프로그램을 구안하고 프로그램을 경험한 아동이 환경 태도의 측면에서 어떠한 변화가 있었는지를 양적, 질적 방법을 통해 알아보았다.
환경 태도의 변화를 살펴보는 양적 방법으로 프로그램을 경험하지 않은 집단, 프로그램을 경험한 집단의 사전-사후 검사를 통해 프로그램의 효과여부를 t검정을 통해 알아보았다. 검사지는 CHEAKS(Leeming, Dwyer & Braken, 1995)를 참고로 제작하였으며, 문항의 점수가 높을수록 바람직한 환경 태도를 가진 것으로 볼 수 있다. 환경 태도에 대한 검사 결과 식물 가꾸기 프로그램에 참여한 집단이 참여하지 않은 집단에 비해 환경 태도의 측면에서 긍정적 변화를 나타내었다.
환경 태도의 변화를 살펴보는 질적 방법으로 프로그램에 참여한 아동이 작성한 자료를 분석하였는데 분석결과, 이 프로그램을 경험한 아동은 식물에 대한 관심이 고조되었으며, 식물을 가꾸는 방법에 대해 알게 되었으며, 식물이 주는 이로움을 생각하게 하고, 무엇보다도 인간 외의 생명체에 대한 소중함을 느끼게 되었다.
이상과 같이 식물 가꾸기 활동이 아동의 환경 태도에 긍정적인 변화를 가져온다는 본 연구 결과를 토대로 향후 연구과제에 대해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 식물에 대한 흥미를 유발시킬 수 있는 다양한 프로그램에 대한 연구가 필요하다. 식물은 정적이고 변화가 뚜렷하지 않은 특성이 있기 때문에 초등학교 아동의 관심을 끌기가 어렵다. 본 연구에서는 열매를 맺는 식물을 선택하여 그 문제를 해결하려 노력하였지만, 아동이 즐겁게 참여할 수 있는 좀 더 다양한 프로그램이 개발되기를 기대한다.
둘째, 식물 가꾸기 프로그램이 환경 태도에 긍정적 변화를 미치는 것이 검증되었으므로 이를 널리 일반화하기 위해서는 교사의 인식변화가 가장 먼저 이루어져야 할 것이다. 적게는 5개, 많게는 10개 교과를 가르쳐야 하는 초등교사에게 교실 내 식물 가꾸기 프로그램은 환경교육의 필요성을 인식하지 않은 교사에게는 부담스러운 일일 것이다. 따라서 교사 연수를 통해서 환경교육의 필요성을 인식하게 하는 것이 필요하며, 학교에서도 식물 가꾸기 활동이 활발히 이루어질 수 있도록 활동에 필요한 기구의 확보와 지원이 있어야 할 것이다.
마지막으로 학교교육에서 환경교육의 주변화는 초등학교에만 해당되는 문제가 아닐 것이다. 중등학교 학생들에게도 식물 가꾸기 프로그램이 환경 태도의 변화에 효과가 있는지에 대해 알아보고, 식물 가꾸기 프로그램이 교과시간 외의 환경교육의 한 형태로 가능성이 있는지에 대한 후속 연구가 필요하다.