독해점검전략의 활용이 비판적 읽기 능력에 미치는 효과 = (The) Effect of reading comprehension-monitoring strategy on critical reading

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 최근 읽기 교육의 패러다임과 현대사회의 변화에 따라 사고력 중심 읽기의 중요성이 부각됨에도 불구하고, 실제 현장의 읽기 교육에서는 비판적 읽기의 전략적 접근조차 미흡하다는 문제의식에서 출발하였다. 비판적 읽기를 위한 전략 탐색을 위해 비판적 읽기가 상위 인지적 조절의 성격이 있음을 먼저 살피고, 그에 따라 읽기에서의 상위인지 조절전략인 독해점검전략을 비판적 읽기의 전략적 측면으로 활용하고자 하는 방안을 마련해 보았다. 그리고 독해점검전략의 활용이 '비판적 읽기'능력에 어떠한 효과를 미치는지 점검함으로써 비판적 읽기를 위한 방법을 제언하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 독해점검전략 활용은 비판적 읽기 능력 향상에 효과적인가?
둘째, 독해점검전략 활용은 비판적 읽기 하위요소에 어떠한 영향을 미치는가?
이러한 연구문제에 따라 Ⅱ장에서는 비판적 읽기의 특성과 비판적 읽기를 위한 독해점검전략의 활동과제를 구안하였다. 비판적 읽기의 인지과정이 상위인지적 조절에 의해 이루어진다는 성격에 착안하여 읽기에서의 상위인지 조절전략으로써 독해점검전략을 살폈다. 그리고 비판적 읽기를 위한 독해점검전략의 활동과제를 특정점검기준에 따라 질문을 활용하고 내용을 점검 및 수정할 수 있도록 구성하였다.
구안한 독해점검전략 활동과제를 활용하여 Ⅲ장에서는 다음과 같이 실험하였다. 서울시 관악구 소재의 초등학교 6학년 2개 학급 62명을 대상으로 1개학급 31명은 실험집단으로, 다른 학급 31명은 비교집단으로 선정하였다. 실험 사전 · 사후에 실험집단과 비교집단에게 비판적 읽기 검사를 실시하였다. 실험은 실험집단만을 대상으로 6주 총 14시간에 걸쳐 3단계로 나누어 실시하였다.
Ⅳ장에서는 이러한 실험을 통해 나타난 결과를 t검증 및 변량분석을 통해 통계 분석하여 통계적으로 유의미한 효과를 제시하고, 통계적인 효과성에 토대로 두고 비판적 읽기를 위한 교육적 시사점을 제언하였다.
실험을 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, 독해점검전략의 활용을 학습한 실험집단은 비교집단에 비해 비판적 읽기 능력에서 유의미한 향상을 보여주었다.
둘째, 독해점검전략의 활용학습은 비판적 읽기의 하위요소에 각각 정도의 차이는 있으나 의미 있는 수준의 효과를 보여주었다.
위의 결과를 바탕으로 독해점검전략의 활용은 비판적 읽기 능력에 긍정적인 영향을 미친다고 결론지을 수 있으며, 따라서 현장에서의 비판적 읽기 학습은 독해점검전략의 점검기준을 다양하게 활용하고, 과제의 특성에 따라 적절히 적용할 수 있도록 지도될 수 있을 것이다.
더불어 이를 위해서는 적절한 과제의 구안과 더불어 비판적 읽기의 개념정립에 따른 체계적인 교육내용과 위계화와 같은 기초작업의 시도와, 초등학생의 비판적 사고 성향 및 읽기능력에 따른 전략의 활용양상이나 지도방안에 대한 구체적인 교수 · 학습적 접근에 대한 연구도 후속되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The improvement of thinking faculty gains in importance to stay abreast with changes in reading education and modern society, but school education fails to figure out how to approach critical reading. The purpose of this study was, accordingly, to discuss critical reading as a vehicle of acquiring higher cognitive controllability and a strategic use of reading comprehension-monitoring strategy, which was a higher cognitive control strategy, for critical reading. It's attempted to determine the effect of a reading comprehension-monitoring strategy on critical reading in a bid to help improve critical reading ability. The research questions were posed as below:
1. Does a reading comprehension-monitoring strategy have any effects on enhancing critical reading ability?
2. Does a reading comprehension-monitoring strategy have any effects on critical reading subfactors?
To address the research questions, Chapter II described the characteristics of critical reading and how a reading comprehension- monitoring strategy should be applied. Since cognitive process depended on higher cognitive controllability in the field of critical reading, reading comprehension-monitoring strategy was selected as a means of higher cognitive control. The reading comprehension-monitoring program was designed to be variable by asking questions according to some specific criteria.
Chapter III made an experiment by using the reading comprehension- monitoring program prepared in the preceding chapter. The subjects in this study were 62 students in two sixth-year classes of an elementary school in Gwanak-gu, Seoul. The two classes were respectively selected as an experimental group and a control group, and took a critical reading test before and after the experiment. The three-stage experiment was conducted only in the experimental group in 14 sessions for six weeks.
Chapter Ⅳ analyzed the collected data by t-test and two-way ANOVA, gave an explanation about the results, and made some suggestions.
The findings of this study were as follows:
First, the experimental group that was exposed to the reading comprehension-monitoring strategy made a significant more progress in critical reading ability than the control group that wasn't.
Second, the reading comprehension-monitoring strategy was significantly effective for critical reading subfactors, though there were some differences.
It could be concluded that the reading comprehension-monitoring strategy had a favorable impact on critical reading ability, and critical reading education will be successful if a wide variety of criteria are employed and the characteristics of tasks are taken into account.
Future research efforts need to prepare more appropriate tasks, arrange what to teach, and carefully consider in which way critical reading education should be provided in light of elementary schooler critical disposition and reading ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = ⅴ
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행연구 = 3
• 3. 연구 문제 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 비판적 읽기의 특성 = 8
• 가. 비판적 사고와 읽기 = 8
• 나. 비판적 읽기의 상위인지적 성격 = 10
• 다. 비판적 읽기의 하위요소 = 17
• 2. 비판적 읽기와 독해점검전략 = 30
• 가. 독해점검전략의 개념과 특성 = 30
• 나. 독해점검전략의 유형 = 35
• 다. 독해점검전략의 점검기준 = 1
• 3. 비판적 읽기를 위한 독해점검전략 활동 구안 = 44
• 가. 독해점검전략 활동 구성 = 44
• 나. 독해점검전략 활동 과제 내용 = 47
• III. 연구방법 = 52
• 1. 실험 대상 = 52
• 2. 실험 설계 = 53
• 3. 실험 도구 = 53
• 4. 실험 절차 = 54
• IV. 결과 및 논의 = 63
• 1. 결과분석 = 64
• 가. 독해점검전략 활용이 비판적 읽기 능력에 미치는 효과 = 64
• 나. 독해점검전략 활용이 비판적 읽기의 하위요소에 미치는 영향 = 67
• 2. 논의 = 73
• V. 결론 = 81
• 참고문헌 = 85
• ABSTRACT = 91