Think Aloud 프로그램이 ADHD 아동의 사회적 행동 변화에 미치는 효과 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 Think Aloud 프로그램이 ADHD아동의 사회적 행동 변화에 효과가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 경기도에 거주하는 초등학교 저학년으로, 또래관계 문제로 인해 본 프로그램을 희망한 아동 중 1) KEDI-WISC로 측정된 IQ 90 이상, 2) DSM-Ⅳ진단면접 결과, ADHD로 진단되고, 3) 현재 약물치료를 받고 있는 아동 3명이다. 이들에게 대상자간 중다간헐기초선 설계를 이용하여 Think Aloud 프로그램을 실시하였고 이 프로그램은 전체 24회기로 구성되어 있다. 프로그램 종결 후에 일반화 효과와 4주 후 유지효과를 알아보기 위해 각각 3회를 측정하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, Think Aloud 프로그램은 ADHD 아동의 긍정적 행동의 증가와 부정적 및 비사회적 행동의 감소를 보여 사회적 행동 변화에 긍정적 효과가 있었다.
둘째, Think Aloud 프로그램의 효과는 다른 또래와 상호작용하는 놀이 환경으로 일반화되었다.
셋째, Think Aloud 프로그램의 효과는 종결 4주 후에도 유지되었다.
결론적으로 Think Aloud 프로그램은 ADHD 아동의 사회적 행동 변화에 긍정적인 효과를 보였고 그것은 일반화와 유지의 효과로 이어졌다. 본 연구에서는 임상적 집단에 속하는 3명의 아동만을 대상으로 연구한 것이기에 추후 사례를 더 수집하여 연구하는 방안과 학교 및 가정 환경으로 일반화되는지 평가해보는 방안, 그리고 더욱 효과를 높이기 위해 대상 아동의 특징을 구체적으로 고려한 프로그램을 개발하는 방안 등이 논의되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 7
• A. 연구의 필요성과 목적 7
• B. 연구 문제 12
• C. 용어 정의 13
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• A. ADHD 아동의 사회적 행동과 사회적 적응 15
• B. 자기 교시 훈련과 ADHD 아동 17
• C. 대인관계 문제해결 기술 훈련과 ADHD 아동 20
• D. Think Aloud 프로그램 23
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 25
• A. 연구대상 25
• 1. 선정된 대상아동의 특징 25
• 2. 일반화 대상자 26
• B. 실험 환경 및 실험 도구 27
• 1. 프로그램 시행 27
• 2. 실험 장소 및 도구 27
• 3. 관찰 27
• 4. 일반화 28
• 5. 유지 28
• C. 실험설계 및 절차 28
• 1. 기초선 단계 28
• 2. 실험처치 단계 29
• D. 종속변인 29
• E. 관찰 및 자료 수집 30
• F. 관찰자간 신뢰도 32
• G. 통계적 분석 33
• Ⅳ. 연구결과 34
• A. 시각적 분석 34
• 1. 기초선 단계 34
• 2. 중재 단계 34
• 3. 일반화 단계 36
• 4. 유지단계 36
• B. 통계적 분석 38
• Ⅴ. 논 의 42
• 참고문헌 48
• 부록 57
• <부록-1> Think Aloud 프로그램의 구성 내용 57
• <부록-2> 긍정적 행동과 부정적 및 비사회적 행동 관찰 기록표 66
• 국문초록 67
• 영문초록 68