평생교육사의 직업적 정체성에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

자신이 하고 있는 일에 대한 지식과 더불어 신념이나 태도 즉, 정체성은 직업에 대한 평가에 영향을 미치고, 긍정적인 평가는 삶을 보다 풍요롭게 한다. 그것이 전문직일 경우 직업적 정체성의 확립은 더욱 더 요구된다.
이 연구에서는 평생교육사의 정체성과 전문성에 대한 인식 정도를 조사 분석하였다. 그리고 정체성과 전문성의 인식정도와의 상관관계를 분석하였다. 마지막으로 전문성 향상을 위한 방안을 제시하여 평생 교육사의 지지 정도를 알아보았다.
조사결과는 다음과 같다.
첫째, 평생교육사의 정체성은 보통정도로 나타났다. 그리고 평생교육사는 자신의 직업을 전문직이라고 생각하는 것으로 나타났다. 그러나 참여의식은 낮게 나타나 앞으로 스스로 자신의 전문성을 향상시키기 위해서는 좀더 적극적인 직업인으로서의 자세가 필요하다.
둘째, 평생교육사는 전문가의 기준을 대체로 만족시킨다고 생각하였다. 그러나 평생교육사는 스스로 전문가라는 사회적 명성을 얻고 있지 못함을 인정하고 있었다. 따라서 끊임없는 전문성 향상을 위한 노력이 필요하다. 그러나 평생교육사 개인의 노력뿐만 아니라 협회와 학회의 공동노력이 있어야 할 것이다.
셋째, 평생교육사는 자신의 전문성을 높게 평가할수록 정체성이 높게 나타났다. 특히 전문성이 높을수록 전문가로서 평생교육사의 단체 활동에 적극적이었다. 따라서 평생교육사의 직업적 정체성과 전문성과는 높은 상관이 있다.
마지막으로 전문성 함양을 위해서 평생교육사 자격제도와 연수, 실습에 관한 여섯 가지 항목을 제시하였다. 조사결과는 전문성 함양방안에 대해서 고르게 지지하는 것으로 나타났다. 따라서 다각적인 전문성 향상을 위한 대책이 요구된다. 그러나 평생교육사의 수급 조절에 대다수의 찬성 지지도를 보였다는 것은 앞으로 이 부분을 좀더 연구해볼 가치가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 9
• 1. 연구의 필요성과 목적 9
• 2. 연구의 내용 12
• 3. 연구의 제한점 13
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 평생교육사 제도 14
• 1) 평생교육사 제도의 배경 14
• 2) 평생교육사의 역할과 직무 분석 15
• 2. 전문직과 평생교육사 19
• 1) 전문직의 조건 19
• 2) 전문직으로서의 평생교육사 22
• 3. 전문직업적 정체성 25
• 4. 선행 연구의 고찰 26
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 28
• 1. 조사대상 및 절차 28
• 2. 조사 도구 28
• 3. 조사대상의 배경특성 30
• 4. 변인의 측정 31
• 1) 평생교육사의 직업적 정체성 31
• 2) 평생교육사의 전문성의 인식정도 32
• 5. 자료 분석 방법 32
• Ⅳ. 결과와 해석 34
• 1. 평생교육사로서의 정체성 인식 34
• 1) 배경변인에 따른 평생교육사 직업적 정체성의 차이 36
• 2. 평생교육사의 전문성 인식정도 41
• 1) 배경변인에 따른 전문직 인식도의 차이분석 42
• 3. 평생교육사로서의 정체성과 전문성 인식정도의 상관 45
• 1) 정체성의 행동준거 영역과 전문성 인식정도의 상관 45
• 2) 정체성의 전문적 기반 영역과 전문성 인식 정도의 상관 46
• 3) 정체성의 직무에 대한 신념 영역과 전문성 인식정도의 상관 47
• 4. 평생교육사의 전문성 함양을 위한 방안 47
• 1) 평생교육사 자격시험 48
• 2) 평생교육사의 학력 52
• 3) 평생교육사의 역할 전문화 56
• 4) 평생교육사 자격증 수급조절 60
• 5) 평생교육사의 연수 63
• 6) 평생교육사의 실습기간 67
• Ⅴ. 결론 72
• 1. 요약 72
• 2. 결론 74
• 3. 제언 77
• 참고문헌 79
• 부록 81
• ABSTRACT 87