학교부적응 청소년의 문제행동과 자아존중감의 관계 = (The) Relationship Between School Maladjustment Adolescents' Problem Behaviors and Self-Esteem

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교부적응 청소년을 대상으로 첫째, 성별에 따른 문제 행동과 자아존중감의 차이를 알아보고, 둘째, 학년에 따른 문제행동과 자아존중감의 차이를 살펴보고, 셋째, 문제행동과 자아존중감의 상관관계를 살펴 보는데 있다.
표집은 YMCA 청소년 쉼터의 문제청소년 교화프로그램에 참가중인 195명의 학교부적응청소년을 대상으로 하였으며, 측정도구로써 문제행동은 이종원(2001)의 '문제행동 유형분류'를 사용하였고, 자아존중감은 Coopersmith(1975)의 '자아존중감 척도'를 사용하였다.
자료처리는 SPSS 통계패키지를 사용하여, 성별과 학년에 따른 문제행동과 자아존중감의 차이는 각각 t검증과 ANOVA를 실시하였고, 집단간 차이를 살펴보기 위해 사후비교분석을 실시하였으며, 문제행동과 자아존중감의 관계를 규명하기 위해 상관분석을 실시하였다.
검증결과 첫째, 성별에 따른 문제행동은 여자 청소년의 문제행동 수준이 남자 청소년보다 높은 것으로 나타났다. 그 중에서 폭력/절도형 문제행동과 성비행에서 남·녀 청소년 간 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 성별에 따른 자아존중감의 차이를 살펴보았을 때, 남자 청소년이 여자 청소년보다 높은 것으로 나타났다. 그 중에서 '가족관계', '타인과의 부정적 비교'에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 학년에 따른 문제행동의 차이를 살펴보았을 때, 권위반항형은 2학년이, 폭력/절도형, 성비행, 도피형은 중학교 1학년의 평균점수가 가장 높았다. 집단간 차이를 살펴보기 위해 사후비교분석한 결과 권위반항형 문제행동과 성비행, 도피형 비행은 1학년과 2학년, 3학년과 1학년 사이에서 통계적으로 매우 유의미한 차이를 보였다.
넷째, 학년에 따른 자아존중감의 차이를 살펴보았을 때, 자아존중감은 학년이 높을수록 높게 나타났다. 그 중에서 '가족관계', '또래집단 내의 교우관계', '자신에 대한 일반적 신뢰감'에 대해 사후비교분석한 결과 1학년과 2학년, 3학년과 1학년 사이에서 통계적으로 매우 유의미한 차이를 보였다.
다섯째, 학교부적응 청소년의 문제행동과 자아존중감의 상관관계를 살펴보았을 때, 문제행동 전체와 자아존중감 전체는 통계적으로 매우 유의미한 수준으로 부적상관관계를 보였다. 그러나 이를 각 유형별로 살펴본 결과 유흥/풍속형 문제행동은 자아존중감과 의미있는 상관이 없었으며, 권위반항형 문제행동은 자아존중감과 정적상관관계를 보였다. 또한 폭력/절도형 문제행동, 성비행, 도피형 비행은 자아존중감과 통계적으로 매우 유의미한 수준에서 부적상관관계를 보였다.
본 연구 결과를 통해 학교부적응 청소년을 상담하고 지도하는데 있어서 획일적인 지도보다는 비행의 유형과 대상에 따라 접근방법을 달리해야 할 것이며, 한 인격체로서 긍정적인 지지와 점진적인 상담을 통해 자아존중감을 높여, 문제행동을 줄여갈 수 있다는데 시사점을 제공한다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study were (1) to research the difference in problem behaviors and self-esteem according to their gender, (2) to research the difference in problem behaviors and self-esteem according to their grade, (3) to analyze relationship between problem behaviors and self-esteem among school maladjustment adolescents.
1. A method of study.
The number of the objects, instrument and analysis for this research are as follows,
1) The number of the objects of study.
The objects are 195 students who participated in the enlightment program for maladjustment adolescents. in Korean YMCA
2) Instruments of study.
The instrument used for this study is the problem behaviors researched by Lee Jong-Won in 2001 and the self-esteem scale researched by Coopersmith in 1975.
3) Analysis of study.
All research materials are statistically collected through SPSS program.
T-test is used to research the difference in problem behaviors and self-esteem according to their gender.
ANOVA is used to research the difference in problem behaviors and self-esteem according to their grade. Also used to analyze relationship between problem behaviors and self-esteem among school maladjustment adolescents.
2. Results of Study.
1) In case of the difference in problem behaviors as their gender, female adolescents were appeared higher problem behavior level than male adolescents.
2) In case of the difference in self-esteem as their gender, male adolescents were appeared more self-esteem level than female adolescents.
3) In case of the difference in problem behaviors as their grade, early teens were appeared more problem behaviors level than late adolescents.
4) In case of the difference in self-esteem as their grade, late adolescents were appeared more self-esteem level than early teens.
5) In case of the analyze relationship between problem behaviors and self-esteem among school maladjustment adolescents, correlation was existed between problem behaviors and self-esteem.
3. Suggestions
According to the result of this study, the suggestion is as follows;
When youth facilitators consult or educate the school maladjustment adolescents, they should consider different approach as the problem behavior type and the subjectives. The positive support and counseling for adolescents make higher their self-esteem level and lower problem behavior level.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 1
• 국문초록 = 4
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구의 가설 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 학교부적응 청소년 = 5
• B. 문제행동 = 9
• C. 자아존중감 = 16
• D. 문제행동과 자아존중감의 관계 = 23
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• A. 조사 대상 = 26
• B. 측정도구 = 27
• C. 자료수집과 방법 = 29
• Ⅳ. 연구결과의 분석 및 해석 = 30
• A. 성별에 따른 문제행동과 자아존중감의 차이 = 30
• B. 학년에 따른 문제행동과 자아존중감의 차이 = 32
• C. 문제행동과 자아존중감의 관계 = 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 39
• A. 결론 = 39
• B. 제 언 = 43
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 49
• ABSTRACT = 52