평화교육을 위한 갈등해결 프로그램 개발 연구 = (A) study on developing conflict resolution programs for peace education

국문 초록 (Abstract)

평화교육은 많은 구조적 모순을 지니고 있는 우리 사회와 입시 경쟁 위주의 교육풍토에 꼭 필요한 교육이다. 특히 남·북한이 대치하고 있는 분단상황에서 안보위주의 소극적 평화개념에 치중해 온 통일교육의 변화의 일환으로 더더욱 필요한 교육이다. 많은 학자들은 통일교육을 평화교육적 시각에서 접근해야 한다고 주장하고 있다. 적극적인 통일교육을 위해서는 분단 현실과 통일의 당위성에 대한 지식 전수뿐만 아니라, 갈등과 분쟁을 대화와 비폭력적인 방법으로 해결하려는 평화능력을 길러야 한다. 또 서로 '다름'에도 차별하지 않고 더불어 살아갈 수 있는 태도를 가져야 한다. 이런 점에서 앞으로의 통일교육은 공존교육과 평화교육의 성격과 내용을 적극적으로 수용하는 평화교육적 통일교육이 실시되어야 한다.
독일 통일 이후 동·서독 주민들의 갈등에 관한 사례연구를 보면 통일이 된지 13년이 되어 가는 지금도 동·서독 주민사이에 갈등이 심각한 것으로 조사되고 있다. 동·서독 주민은 통일 전에 인적, 문화적으로 여러 방면의 교류와 교환정책을 통해서 서로를 상당히 많이 알고 있다고 생각했으나 통일 후에 부딪혀보니 서로를 너무나 모르고 지냈다고 인정하고 있다.
이런 상황에 비추어 볼 때 한반도가 통일이 된다고 해도 남북한 동포가 내적인 통일을 동시에 이루기는 어려울 것이라는 것을 쉽게 짐작 할 수 있다. 남북한 동포는 50년이 넘게 서로 다른 정치체제와 이념 속에서 살아오면서 각기 다른 세계관, 가치관, 생활관을 익혀 왔다. 이런 상황에서 통일이 되면 엄청난 갈등과 문제가 표면화 될 것이고 그것은 사회 혼란으로 다가올 것이다. 그러나 이러한 문제는 대부분의 학교에서 실시하고 있는 지식 전달 교육이나 행사 중심의 교육, 추상적인 북한 이해 교육만으로는 해결 될 수 없다. 결국 다양한 문제와 여러 갈등 상황을 피하지 않고 자신 있게 맞서며, 실생활에 직접 적용할 수 있는 평화적인 능력을 길러 주는 교육이 절실히 요구된다.
따라서 본 연구는 평화적인 능력을 길러주기 위한 갈등해결 프로그램 개발을 목적으로 하였다. 이를 위해 갈등의 개념, 갈등 대응 유형, 갈등분석방법, 의사소통 기법, 분노조절, 고정관념 버리기로 영역을 정하여 학교현장에서 직접 활용할 수 있는 갈등해결 프로그램을 개발하였다. 이런 프로그램을 통해 학생들이 갈등을 평화적으로 해결할 수 있는 능력이 길러질 것이고 이는 통일을 위한 내적 기반이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Peace education is certainly necessary for our society with the structural inconsistency and for an educational climate centering on the competition of an entrance examination. In particular, under the divided circumstances of inter-Korean confrontation, it is a much more required education as part of a change for peace education which has put special stress on a passive conception of peace focusing on security. Many scholars are asserting that unification education must be approached from a viewpoint of peace education. For the purpose of a positive peace education, it needs to cultivate a peaceful ability striving to solve a conflict and a dispute with a method of conversation and nonviolence, as well as to transfer knowledge on the reality of a division and on the necessity of unification. Also, it needs to have an attitude toward being able to live together without distinction regardless of 'being different' each other.' In this context, as to the futuristic unification education, it needs to carry out a peaceful and educational unification education to positively accept the nature and contents of coexistence education and peace education.
Given seeing a case study on a conflict between residents of the two Germanies since the unification of Germany, a conflict between residents of the two Germanies is being surveyed to be serious even now when approaching the 13th year after its unification. Residents of the two Germanies thought that they know very much about each other through the interchange and the exchange policy in the several human and cultural directions before unification, but are recognizing that they got along without knowing too much each other while confronting after the unification.
In light of these circumstances, it can easily guess that it will be difficult for inter-Korean compatriots to simultaneously attain the internal unification, even though the Korean Peninsula is unified. Inter-Korea compatriots have been accustomed to each different world view, value system and living view while having lived in the middle of mutually different political system and ideology for more than 50 years. Under this situation, if the unification is attained, a tremendous conflict and problem will be disclosed, and that matter will approach as a social confusion. However, this problem can't be solved merely by a knowledge-transfer education, an event-centered education, and an abstractive education of understanding North Korea, which have been carried out in most schools. After all, it devoutly requires an education to bring up a peaceful ability of confidently confronting without avoiding various problems and several conflict situations, and of applying it directly to a real life.
Accordingly, the purpose of this study was to develop the conflict resolution programs aiming at fostering a peaceful ability. For this, it developed the conflict resolution programs capable of being directly utilized at a school site, with choosing spheres as a concept of conflict, a conflict-confrontation type, a conflict-analysis method, communication technique, indignation control, and abandonment of a fixed idea. Through this program, it will bring up students' ability to solve peacefully a conflict, and this will be a internal base aiming at unification.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 3
• 국문초록 = 1
• Ⅰ. 서론 = 3
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
• 2. 연구의 방법 및 내용 = 6
• Ⅱ. 평화교육의 개념과 의의 = 8
• 1. 평화의 개념 = 8
• 2. 평화교육의 개념 = 11
• 3. 평화교육에서 갈등해결 교육의 중요성 = 14
• Ⅲ. 갈등해결 프로그램의 이론적 기초 = 16
• 1. 갈등의 개념 = 16
• 2. 갈등의 원인별 유형 = 17
• 3. 갈등의 대응 유형 = 18
• 4. 갈등분석 = 20
• 5. 갈등 해결의 여러 가지 방법 = 24
• Ⅳ. 갈등해결 프로그램의 설계 = 27
• 1. 프로그램의 개관 = 27
• 2. 프로그램 형식 = 31
• 3. 갈등해결 프로그램의 실제 = 32
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 82
• 1. 논의 = 82
• 2. 제언 = 84
• 참고문헌 = 86
• Abstract = 88