인성교육 집단상담 프로그램이 초등학교 아동의 자기존중감 및 학교 생활 태도에 미치는 영향 = (The) Effect of "Human nature group counsel program" to the self esteem and an attitude toward school life of children in elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인성교육 집단상담 프로그램이 초등학교 아동의 자기존중감 및 학교생활태도에 미치는 영향을 규명해 보는데 목적을 두었으며 연구의 문제는 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 인성교육 집단상담 프로그램이 아동의 자기존중감 향상에 효과가 있는가? 둘째, 인성교육 집단상담 프로그램이 아동의 실험집단 향상에 효과가 있는가? 이러한 연구 문제를 중심으로 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 첫째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험 집단과 통제집단간에는 자기존중감 향상에 있어서 유의한 차이가 있을 것이다. 둘째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험 집단과 통제집단간에는 자기존중감의 하위영역에 있어서 유의한 차이가 있을 것이다. 셋째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단과 통제집단간에는 학교생활태도에 있어서 유의한 차이가 있을 것이다. 이러한 가설을 검증하기 위하여 연구 대상은 경기도 수원시 1개 초등학교 6학년3개 학급 120명중 사전 검사 점수가 비슷한 2개 학급을 최종 연구 대상으로 선정하였다. 실험집단 30명과 통제집단 33명으로 배정하였다. 그리고 실험집단에는 한국교육개발원이 개발한 ‘인성교육 집단상담 프로그램’을 근간으로 주 1∼2회, 40분으로 총 12회를 실시하였으며 통제집단은 사전-사후 검사만을 하였다. 검사 측정 도구는 Coopersmith(1967)의 아동용 「자기존중감 검사지」와 권낙원이 개발한 「학교생활태도 검사지」를 참고로 재구성하여 실시하였다.
이와 같은 연구 과정을 통하여 얻어진 연구 결과로는 첫째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단은 자기존중감이 유의미하게 향상되었다.
자기존중감에 대한 실험집단과 통제집단간의 두 집단간에는 유의한 차이가 존재함을 알 수 있다. 둘째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단은 통제 집단에 비해 자기존중감 하위영역이 부분적으로 유의미하게 향상되었다.
셋째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단은 통제 집단에 비해 학교생활태도의 신장을 가져왔다. 학교생활태도에 대한 실험집단과 통제집단의 차이를 검증한 결과 유의한 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 넷째, 인성교육 집단상담 프로그램을 적용한 실험집단은 통제집단에 비해 학교생활태도의 하위영역이 유의한 신장을 가져왔다.
학교생활태도의 세 가지 요인에 대해 분석을 종합해 볼 때, 실험집단의 경우는 세 가지 요인, 학습관계, 교우관계, 교사관계 모두 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 이상의 결과를 통해서 인성교육 집단상담 프로그램의 집단 상담을 실시하면 아동들의 자기존중감을 높일 수 있을 뿐만 아니라 학교생활태도를 향상시킬 수 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine closely how the "human nature group education" affects self esteem and an attitude of children in elementary school. This study is consist of two issues. First, is the "human nature group counsel program" effective to improve the self esteem of children? Second, is the "human nature group counsel program" effective to improve the attitude of a examine group? Hypothesises based on the two issues of study are made. First, differences between two groups, a restricted group and a instructed group by the "human nature group counsel program", could be exist. Second, regarded differences between the two groups could be shown in an attitude toward a school life. In order to make sure of these hypothesises, two classes getting similar points in a pre-test were selected among 120 sixth grades students in three classes in M elementary school in Suwon. The selected classes were tested 12 times, one or two times a week and 40minutes in a test, by "the human nature group counsel program" created by "Korean Educational Development Institute."A reconstructed test tool based on "[self esteem test]" for children created by "Coopersmith(l967) and "[attitude of school life test]" created by "Kwon NakHyun" was used. Four conclusions were made from this study. First, self esteem was significantly improved in the group instructed by the "human nature group counsel program." Regarded differences between two groups, the restricted group and the instructed group, were shown in self-esteem. second, the subordinated field of self-esteem was significantly improved in the instructed group by the "human nature group counsel program" compare to the restricted group. Third, the instructed group has got to a better attitude toward school life than the restricted group. Besides, inspecting a data from the test resulted in regarded differences between two groups. Forth, the subordinated field of attitude toward a school life was significantly improved in the instructed group by the "human nature group counsel program" compare to the restricted group.
From all we have got, this study shows self-esteem and an attitude toward school life of children could be improved by the "human nature group counsel program."

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구 가설 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 인성교육 = 7
• 2. 집단상담과 인성교육 = 11
• 3. 자기존중감 = 14
• 4. 학교 생활 태도 = 27
• 5. 선행 연구 분석 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 대상 = 33
• 2. 실험 설계 = 33
• 3. 실험 처치 = 35
• 4. 측정 도구 = 37
• 5. 자료 처리 = 39
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 40
• 1. 결과 = 40
• 2. 논의 = 44
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 47
• 1. 요약 = 47
• 2. 결론 = 49
• 참고문헌 = 51
• ABSTRACT = 54
• 부록 = 56