단순언어장애 아동의 언어성 작업기억과 문장이해간의 관계 = Relation of Verbal Working Memory to Sentence Comprehension in Children with Specific Language Impairment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 단순언어장애 아동의 언어성 작업기억의 결함을 알아보고 그러한 결함이 문장이해 결함과 관련이 있는지를 알아보았다.
연구대상은 언어연령 5;6세인 단순언어장애 아동 14명과 언어연령이 일치하는 일반 아동 14명으로 하였다.
언어성 작업기억 과제는 대상 아동들이 세 가지 회상 조건에 따라 가능한 많은 단어들을 회상하도록 구성하였다. 무-처리부담 조건에서 아동들은 제시된 단어들을 듣고 순서에 상관없이 자유롭게 회상하였다. 단일-처리부담 조건에서는 제시된 단어들을 의미 범주대로 분류하여 회상하였고, 이중-처리부담 조건에서는 제시된 단어들을 의미 범주대로 분류한 다음 단어 참조물의 크기 순서대로 순서화하여 회상하도록 요구하였다. 문장 이해 과제에서 대상 아동들은 능동문과 피동문을 청각적으로 제공받고 제시 문장에 해당되는 그림을 선택하도록 하여 문장이해 능력을 알아보았다.
언어성 작업기억 과제 수행의 결과는 단일-처리부담 조건과 이중-처리부담 조건에서 단순언어장애 아동의 단어 회상이 일반 아동보다 낮았다. 문장이해 과제 수행의 결과는 단순언어장애 아동이 일반 아동보다 피동문의 이해가 낮았다.
단순언어장애 아동과 일반 아동 각각의 언어성 작업기억 과제 수행과 문장이해 과제 수행간의 상관관계를 분석한 결과, 단순언어장애 아동은 단일-처리부담 조건과 피동문 이해간에 정적 상관이 나타났고 일반 아동은 이중-처리부담 조건과 피동문 이해간에 정적 상관이 나타났다.
단순언어장애 아동은 작업기억에 단어들을 유지하는데 어려움이 있기 때문에 단어회상이 일반 아동보다 낮았다고 볼 수 있다. 왜냐하면, 처리부담으로 인해 작업기억의 많은 자원을 처리에 할당함으로써 저장에 할당할 수 있는 자원이 감소되었기 때문이다. 또한 단순언어장애 아동이 피동문 이해에서 특히 어려움을 보이는 것은 그들이 문장의 구문-의미 처리에 보다 더 많은 자원을 할당하게 됨으로써 저장에 할당하는 자원이 감소되었기 때문이라고 해석할 수 있다.
이러한 결과들을 종합해 볼 때, 단순언어장애 아동은 언어성 작업기억에 결함이 있음을 확인하였다. 또한 문장이해 과제와 언어성 작업기억 과제 수행간의 상관관계를 통하여 언어성 작업기억의 결함과 문장이해 수준간에 관련이 있음을 확인하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the verbal working memory deficit in children with SLI(specific language impairment) and examine the potential relation between theses children's verbal working memory deficits and their limitation in sentence comprehension.
Fourteen children with SLI and 14 normal children were matched for language age at 5;6, participated in this study.
In the verbal working memory task, children recalled as many real words as possible under three processing load condition. In the no-load condition, children were asked to recall the words regardless of the order of presentation. In the single-load condition, children were asked to recall them according to semantic category of the word referents. In the dual-load condition, children were asked to recall as many words as possible according to both semantic category and physical size of word referents. In the sentence comprehension task, children listened to active sentences and passive sentences and then they were asked to point to the picture corresponding to the sentence.
The results of the verbal working memory task showed that the children with SLI recalled fewer words in the single-load condition and dual-load condition than their LA peers did so. On the sentence comprehension task, children with SLI comprehended fewer sentences of passive than the LA children.
The results of the correlational analyses revealed significant correlations between single-load performance and performance on the passive sentence comprehension for the SLI children. For the LA children, a significant correlations between dual-load performance and performance on the passive sentences emerged.
The poorer recall of the children with SLI in the verbal working memory task appears to be related primarily to their difficulty maintaining the words in working memory, because fewer working memory resources were allocated to storage and a greater amount allocated to processing. The poorer comprehension of the children with SLI was likely a joint function of incomplete syntax knowledge and reduced verbal working memory capacity.
A significant correlation between performance on the verbal working memory task and performance on the sentence comprehension task would bolster an interpretation of an association between verbal working memory and sentence comprehension.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 언어성 작업기억 = 6
• 2. 단순언어장애 아동의 언어성 작업기억 = 9
• 3. 단순언어장애 아동의 언어이해와 언어성 작업기억 : 문장이해와 언어성 작업기억 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 검사도구 = 19
• 3. 연구절차 = 22
• 4. 자료 분석 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 31
• 1. 언어성 작업기억 과제 수행 = 31
• 2. 문장유형에 따른 문장이해 과제 수행 = 33
• 3. 언어성 작업기억 과제 수행과 문장이해 과제 수행간의 관계 = 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 37
• 참고문헌 = 44
• 그림목차 = 49
• 표목차 = 49
• 부록-1 언어성 작업기억과제 단어목록 = 50
• 부록-2 사전검사 Ａ = 51
• 부록-3 사전검사 Ｂ = 52
• 부록-4 언어성 작업기억과제 검사지 = 53
• 부록-5 문장이해 과제 검사지 = 55
• Abstract = 56