웹 기반 동시 짓기 활동이 아동의 학습효과에 미치는 영향 = Influences of children's learning effects on Web-based verse producing activity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 연어표현력, 창의성, 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있는가와 웹 기반 동시 짓기 활동의 유형인 부모참여집단, 개별집단, 소그룹집단 유형들이 유아의 언어표현력, 창의성, 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있는가를 밝히고자 수행되었다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 설정된 연구가설은 다음과 같다.
가설 Ⅰ. 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 학습효과에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅰ-1. 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅰ-2. 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅰ-3. 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 학습효과에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ-1. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 언어표현력에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ-2. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 창의성에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ-3. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다.
이러한 연구가설을 검증하기 위하여 충북 보은군 소재 2개의 공립 유치원 만 5세 반 4학급 97명의 유아를 연구대상으로 선정하였다. 이들 중 1개 학급 26명은 교사중심 동시 짓기 활동을 하였고, 나머지 3개 학급 71명은 웹 기반 개별 동시 짓기 활동 22명, 웹 기반 소그룹 동시 짓기 활동 24명, 웹 기반 부모참여 동시 짓기 활동 25명으로 실험처치를 하였다. 실험은 2002년 6월 17 일부터 7월 13일 까지 진행되었는데, 실험 처치의 효과를 검증하기 위해 실험처치 전에 언어표현력 사전검사와 창의성 사전검사, 학습흥미도 사전검사를 실시하였으며, 실험처치 후에는 언어표현력 사후검사와 창의성 사후검사, 학습흥미도 사후검사를 실시하였다. 실험처치내용은 제 6차 유치원 교육과정에 수록된 동시 중 10개의 동시를 선정하여 실시하였다. 실험집단 중 웹 기반 개별 동시 짓기 활동집단은 자유선택활동시간에 개별적으로 연구자에 의해 개발된 동시 웹사이트를 통해 동시활동을 하고, 동시 짓기 활동을 하였고, 웹 기반 소그룹 동시 짓기 집단은 자유선택활동시간에 개별적으로 웹을 통해 동시활동을 하고 6명씩 소그룹을 지어 동시 짓기 활동을 하였으며, 웹 기반 부모참여 동시 짓기 활동 집단은 가정에서 학부모와 함께 웹을 통해 동시 짓기 활동을 하였다. 교사중심 동시 짓기 활동집단은 대 집단 활동 때 동시를 소개하고 자유선택활동시간에 동시를 지어 보도록 하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
1. 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 학습효과에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는 가설 Ⅰ은 일부 긍정되었다.
웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다 라는 가설 Ⅰ-1과 웹 기반 동시 짓기 활동과 교사중심 동시 짓기 활동이 유아의 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는Ⅰ-3은 긍정되었다.
웹 기반 동시 짓기 활동집단과 교사중심집단간에 유아의 언어표현력, 학습흥미도는 p< .01수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 언어표현력과 학습흥미도에 있어서는 웹기반 동시 짓기 활동집단이 교사중심 동시 짓기 활동 집단보다 높은 성취를 나타냈다. 그러나 웹기반 동시 짓기 활동집단과 교사중심 동시 짓기 활동집단이 유아의 창의성에 미치는 영향은 차이가 있을 것이라는 가설 Ⅰ-2는 부정되었다.
2. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 학습효과에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는 가설Ⅱ는 일부 긍정되었다.
웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 연어표현력에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는 가설Ⅱ-1은 부정되었다. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 창의성에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는 가설Ⅱ-2와 웹 기반 동시 짓기 활동 유형별에 따라 유아의 학습흥미도에 미치는 영향은 차이가 있을 것이다라는 가설Ⅱ-3은 긍정되었다. 웹 기반 동시 짓기 활동 유형에 따라 언어표현력에 있어서는 차이가 없었으나, 창의성은 p< .01 수준에서 학습흥미도에 있어서는 p< .05 수준에서 유의한 차이가 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is done to identify the differences of the influence between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity on infants' ability to express language, creativity, and interest in learning. Another purpose of this research is to identify whether the influence of different groups on infants' ability of language expression, creativity and interest in learning differ from one another. The groups studied were either teacher-centered instruction or web-based instruction. Web-based instruction included three types : individual study, small peer group study, and a study group with parents.
The hypotheses to complete these research tasks are as follows:
Hypothesis Ⅰ. There will be differences of the influence on infants' learning effects between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity.
Hypothesis Ⅰ-2. There will be differences of the influence on infants's creativity between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity.
Hypothesis Ⅰ-3. There will be differences of the influence on infants' interest in learning between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity.
Hypothesis Ⅱ. The web-based children's verse producing activity will have different influences on infants' ability of language expression according to type.
Hypothesis Ⅱ-2. The web-based children's verse producing activity will have different influences on infants' creativity according to type.
Hypothesis Ⅱ-3. The web-based children's verse producing activity will have different influences on infants' interest in learning according to type.
To demonstrate these hypotheses, ninety seven 5-year-old infants in 4 classes from 2 public kindergartens located in Bo-eun, in Chungbuk were chosen as the subjects of this research. These 4 classes played different roles in this research. One class (26 infants) did the teacher-centered children's verse producing activity, the other 3 classes (71 infants) did the web-based children's verse producing activity: 22 infants did it as individuals, 24 infants did it in small groups, and 24 infants did it with their parents. The research was done from June 17th, 2002 to June 13th, 2002. To demonstrate the effects of the experiment, the infants's ability of language expression, creativity, and interest in learning were examined before the experiment and again after the experiment. Ten children's verses were chosen from the 6th Edition Korea Education Curriculum as the content of the experiment. The group in the web-based children's verse producing activity studied and made children's verses individually through a web site created by the researcher in their own self-determined activity time. The small groups in the web-based children's verses in groups each of which consisted of 6 infants. The group with parents in the web-based children's verse producing activity studied and made children's verses at home with their parents through the web site. The group in the teacher-centered children's verse producing activity studied children's verses in group activity time and made children's verse in s일-determined activity time.
The results of this research are as follows:
1. The(Ⅰ) that there would be differences of the influence between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity on infants' learning effects is partly demonstrated.
The hypothesis(Ⅰ-1) that there would be differences of the influence between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity on infants' ability of language expression and the hypothesis(Ⅰ-3) that there would be differences of the influence between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity on infants' interest in learning are demonstrated.
Infants' ability of language expression and interest in learning in the web-bases children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity differ from each other to the degree of p< .01. The group in the web-based children's verse producing activity achieved more than the group in the teacher-centered children's verse producing activity in the aspect of language expression ability and interest in learning. However, the hypothesis(Ⅰ-2) that there would be differences of the influence between the web-based children's verse producing activity and the teacher-centered children's verse producing activity on infants's creativity is not supported.
2. The hypothesis(Ⅱ) that the web-based children's verse producing activity would have different influences on infants' learning effects according to type is partly demonstrated.
The hypothesis(Ⅱ-1) that the web-based children's verse producing activity would have different influences on infants' ability of language expression according to type is not supported. The hypothesis(Ⅱ-2) that the web-based children's verse producing activity would have different influences on infants' creativity according to type and the hypothesis(Ⅱ-3) that the web-based children's verse producing activity would have different influences on infants' interest in learning according to type is demonstrated. The type of the web-based children's verse producing activity has no influenve on infants' ability of language expression. However, each type differs from one another in the degree of p< 0.1 in the aspect of creativity and p< 0.5 in the aspect of infants' interest in learning.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 제 6차 유치원 교육과정과 동시 활동 = 5
• B. 유아의 언어발달과 동시활동과의 관계 = 6
• C. 동시 짓기 활동과 학습효과와의 관계 = 9
• 1. 동시 짓기 활동과 언어표현력과의 관계 = 9
• 2. 동시 짓기 활동과 창의성과의 관계 = 10
• D. 웹 기반 동시 짓기 활동 = 13
• 1. 웹의 특성 = 13
• 2. 웹 기반 학습의 특성 = 14
• 3. 웹기반 동시 짓기 활동의 장점 = 17
• E. 협동 학습 = 19
• 1. 협동학습의 특성 = 19
• 2. 협동학습의 효과 = 20
• Ⅲ. 가설 및 용어정리 = 23
• A. 연구가설 = 23
• B. 용어의 정의 = 24
• Ⅳ. 연구방법 = 26
• A. 연구대상 = 26
• B. 측정도구 = 27
• C. 연구설계 및 절차 = 29
• D. 동시 짓기 활동 프로그램의 설계 = 31
• E. 자료처리 = 41
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 43
• A. 연구결과 = 43
• B. 논의 = 63
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 65
• A. 결론 = 65
• B. 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• ABSTRACT = 72
• 부록 = 76