유치원 교육에 대한 교사와 학부모의 인식 = Analysis of Expectations Teachers and Parents upon Kindergarten Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사와 학부모들의 유치원 교육에 대한 요구 및 기대를 조사 분석함으로써, 유치원 교육과정 개정 시에 교육의 목적과 방법에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다. 또한 바람직한 유치원 교육 년 수, 연간 교육 일 수, 학급구성, 교육방법 등에 대한 기초 자료를 확보하여 유치원 관리 및 운영자들에게 바람직한 유치원 교육 및 운영에 도움을 주고, 유치원 학부모 교육에 참고 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
1. 유치원 교육의 목적에 대한 교사와 학부모의 인식은 어떠한가?
2. 유치원 교육방법에 대한 교사와 학부모의 인식은 어떠한가?
3. 유치원에서의 부모교육과 부모참여에 관한 교사와 학부모의 인식은 어떠한가?
4. 유치원의 공교육화에 대한 교사와 학부모의 인식은 어떠한가?
본 인구의 대상은 충청남도와 대전광역시에 소재한 유치원에서 근무하는 유치원 교사 80명과 유치원 학부모 172명으로 총252명이다. 분석 방법은 교사와 학부모의 유치원 교육에 대한 목표, 교육방법, 부모 교육 및 참여, 공교육화에 대한 인식을 알아보기 위해 교차분석을 통하여 응답의 빈도와 백분율을 계산하였고, 카이스퀘어 검증을 통해 교사와 학부모의 인식의 차이를 검증하였다.
이상의 통계 분석은 SPSSWIN PC. 10.0 통계 패키지를 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교육의 목적에 대한 교사와 학부모의 인식 비교에서 유치원 교육이 꼭 필요한 이유에 대해 교사와 학부모 모두 '같은 또래와의 상호작용을 통한 사회성발달 도모'로 보고 있으며, 유치원 교육에서 추구해야 할 인간상으로 교사는 '창의적인 사람'을 학부모는 '도덕적인 사람'을 가장 우선시 하였다.
유치원의 교육목표에서는 교사와 학부모 모두 '다른 사람과 더불어 생활하는 태도 기르기'를 가장 우선시 하였고, 앞으로 유치원에서 가장 비중을 두고 교육할 내용으로는 학부모와 교사 모두 '창의성 계발'을 가장 중시하였다.
둘째, 유치원의 교육방법에 대한 교사와 학부모의 인식 비교에서 유치원 교육 기간에 대해 교사와 학부모 모두 '2년'이 가장 바람직하며, 유치원 1일 교육 시간은 '5시간'이, 유치원의 연간 교육 일수는 현재대로 '180일 이상'이 가장 바람직한 것으로 보았다. 그리고 한 학급의 연령구정에 대해 교사와 학부모 모두 '단일 연령'이 가장 바람직하며, 유치원의 한 학급당 단일 연령 인원수에 대해 교사와 학부모 모두 만3세는 '15명이하', 만4세는 '11-20명이하', 만5세는 '11-25명'이 가장 바람직하며, 한 학급당 혼합 연령 인원수에 대해 교사와 학부모 모두 만3세는 '15명이하', 만4세는 '11-20명이하', 만5세는 '10-20명이하' 정도가 가장 바람직한 것으로 보았다.
유치원에서 가장 우선시 되는 교육방법으로 교사와 학부모 모두 '놀이 중심'을 꼽았고, 유치원 교육 활동 중에서 교사는 '자유선택활동'을 학부모는 '대집단활동'에 좀 더 비중을 두었다.
자유선택활동에서 교사는 '역할놀이'에 학부모는 '언어'에 가장 비중을 두고 있으며, 대집단활동에서 교사는 '헌장학습'을 학부모는 '이야기나누기'에 좀더 비중을 두었다.
소집단활동에서 교사는 '토의활동'에 학부모는 '토의활동'과 '실험 및 관찰'에 좀더 비중을 두고 있으며, 정리정돈 방법으로는 교사와 학부모 모두 '토의 및 규칙지키기'를 가장 우선시 하였다.
현재 유치원에서 좀더 비중을 두어야 할 교육활동으로 교사와 학부모 모두 '창의성 교육'에 가장 비중을 두었다.
셋째, 유치원 교육에 학부모의 참여에 대한 교사와 학부모의 인식 비교에서 부모참여가 꼭 필요한 이유로 교사와 학부모 모두 '자녀와의 관계를 효율적으로 이끌어 가기 위해서'를, 부모교육 방법으로는 교사와 학부모 모두 '인쇄 자료'를 통한 부모교육을 가장 우선시 하였다.
부모교육 내용으로는 교사는 '부모의 역할'에 학부모는 '아동발달 및 심리지도'를 가장 우선시 하였고, 부모참여 방법으로 교사는 '자원 봉사자로서의 참여'를 원하는 반면 학부모는 '수업 참관' 을 가장 선호하였다.
넷째, 유치원 공교육화의 필요성으로 교사와 학부모 모두 '균등한 교육 기회 제공'에, 유치원 공교육화을 실현하기 위해 가장 먼저 해결해야 할 과제로는 교사와 학부모 모두 '이원화된 교육 부처의 일원화'가 가장 시급한 문제로 보았다.
유치원 공교육화 시 교육비 부담에 대해 교사는 '국가가 전액 부담'을 가장 많이 선택한 반면, 학부모는 '학부모 일부 부담+국고 지원'을 선택하여 인식 차이를 보였다. 앞으로 유치원 교육이 발전하기 위해서는 교사는 '무상교육 완전실현'을 가장 우선시 한 반면 학부모는 '유아교육 발전기반 구축'을 가장 우선시 하였다.
결론적으로 교사와 학부모들의 유치원 교육에 대한 목적, 방법, 부모 참여, 공교육화에 대한 인식 비교에서 유의한 차이를 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to analyze the perception and expectation made by parents and teachers, regarding the goal, methods and management of kindergarten education. The study is designed to identify social needs for early childhood education and to produce some important information necessary for the development of education programs for kindergarteners and for the management of a kindergarten.
To achieve the goals of the present study, the researcher has formulated four research questions to be answered.
1. What do they(teachers and parents) perceive as important goals to be pursued in the kindergarten education?
2. What do they perceive as effective methods to be applied for kindergarten education?
3. What kind of opinion do they gold about parents participation in the management of kindergarten?
4. What are their opinion about the integration of all educational institutes for preschoolers into a public education system?
As subjects of the study, 80 kindergarten teachers and 172 mothers of kindergarteners were sampled from kindergartens. The researcher constructed a questionaire of multiple-choice type for surveying opinion of the subjects, based on the analysis of curriculum materials published by Korean Ministry of Education. Un data analysis, frequency of response on each item of the questionaire was tabulated. And chi-square test was applied for testing the difference between teachers and parents.
The results of the study are summarized as follows:
First, both teachers and parents feel kindergarten education necessary because 'interaction with peers' itself must be an important condition for socialization of younger children. For an 'ideal personality' to be pursued in kindergarten education, teachers place 'creative person' for the most important one while parents place 'moral personality' in the first priority. For educational objective of kindergarten, both groups select 'development of cooperative attitude' as the most important one. For successful living in the 2lst century, both groups emphasize creative ability as the most important attribute.
Second, 'play method' is emphasized by both groups as most desirable educational method for kindergartener,. Specifically, teachers place 'spontaneous independent activities' as most desirable, while parents consider 'large group activities' as most desirable one. Among various type of small group activities, teachers select 'role play' as most desirable while parents select 'language game' most desirable. And among large group activities, teachers chose 'field study', while parents chose 'verbal conversation'.
Third, both groups think it is necessary for parents to participate in the management of kindergarten. And they also feel that parent of kindergartener should be educated on early childhood education. For the content of parents' education, teachers put an emphasis on 'role of parent in kindergarten education', meanwhile parents want to learn about 'theories of child development and counseling'.
Fourth, teachers and parents emphasize that early childhood education should be integrated into a public educational system in order to provide equal educational opportunity for all preschoolers. And they feel that all of the educational institutes for preschoolers should be administered and financed by the Ministry of Education and Human Resources.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 유치원 교육의 개관 = 5
• 1. 유아 교육의 특징과 필요성 = 5
• 2, 우리나라 유치원 교육과정의 변천 = 7
• 3. 제6차 유치원 교육과정 = 10
• B. 우 리 나라 유치원 교육의 목표 = 12
• C. 유치원 교육방법 및 활동 = 15
• 1. 교육활동 = 15
• 2. 교수 - 학습 원리 = 19
• D. 유치원 교육에서의 부모참여 = 23
• 1. 부모교육의 필요성 = 24
• 2. 부모교육 및 참여의 개념 = 26
• E. 유치원의 공교육화 = 29
• 1. 공교욱화의 필요성 = 29
• 2. 공교육의 개념 = 31
• F. 선행 연구 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 35
• A. 연구 대상 = 35
• B. 연구 도구 = 37
• C. 자료수집 및 분석 = 38
• 1. 자료수집 = 38
• 2. 자료분석 = 38
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 71
• A. 결론 = 71
• B. 제언 = 77
• 참고문헌 = 79
• ABSTRACT = 81
• 부록 = 85