게임활동이 정신지체아동의 사회성 발달에 미치는 영향 = Effects of Game Activities on the Social Development of Mental Retardation Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다양한 게임활동 프로그램이 정신지체아동의 사회성 발달 영역 중 집중하기, 지시따르기, 자발적으로 행동하기에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다.
연구대상은 인천광역시에 소재하고 있는 E조기교육원의 장애아동 중 함께 운동수업을 받는 사회지수(SQ) 50-60인 정신지체아동 3명을 선정하였으며, 게임활동 프로그램은 주당 3-4회 총 52회기를 실시하였다.
평가도구는 사회성숙도검사(김승국·김옥기, 1995), 박계신(1996)의 사회성 발달 항목, 포테이지 아동발달 체크리스트(강순구·조윤경 역, 1990), 김향지(1996)에 의해 수정번안된 사회적 기술 평정척도(Social Skills Rating System) 중 본 연구의 게임활동 진행시 아동들의 행동과 일치하는 내용을 선별하여 연구자와 지도교수가 함께 고안하고 재구성한 관찰표를 사용하였다.
연구결과, 게임활동을 통해 대상아동 모두가 사회성 발달 항목인 집중하기(교사시범에 집중하기, 본인활동에 집중하기, 다른 아동의 활동에 집중하기)와 지시따르기(착석 유지하기, 신호에 따라 활동하기, 응원하기)와 자발적으로 행동하기(친구 선택하기, 인사하기, 손들기)에서 향상을 보였다.
본 연구는 정신지체아동들의 특성을 고려한 실험처치 1과 2의 반복적인 적용과 아동의 행동특성을 고려한 적절한 피드백이 사회성 발달 향상도에 많은 영향을 미쳤음을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find out how a variety of game activity programs may have influences on some positive developing factors of social relationship mentally retarded children have, such as concentration, compliance and volunteer action.
This study selected 3 mentally retarded children[SQ: 50~60] as its subject, who attended a physical activity class along with other disabled children at 'E' Early Education Center in Incheon metropolitan city. It also applied a game activity program to the subjects at 3~4 times a week, i.e. up to 52 times.
In this study, the evaluation tool was an observation table that I and my supervising professor devised and reconstructed on the basis of contents to match each behavior of subject as shown during the hours of game activity, which were originally selected from Social Maturity Test(Kim Seung-Kook·Kim Ok-Ki, 1995), Checklist of Social Development(Park Gye-shin, 1996), Portage Checklist for Children's Development(revised and adapted by Kang Soon-Goo·Cho Yun-Kyung, 1990), Social Skills Rating System(revised and adapted by Kim Hyang-ji, 1996).
As a result, all subjects showed more or less enhancement throughout the checklists of social development, such as concentration(e.g. concentrating on teacher's demonstration, my own activity and other children's activity), compliance(e.g. keeping my seat, acting on signal and cheer) and volunteer action(e.g. selecting friends, greeting and lifting hands).
In conclusion, this study verified that the routine application of Experiment 1 and 2 according to general characteristics of mentally retarded children and the proper feedback according to their behavioral characteristics had significant influences on their social development.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요
• 목차 = ⅱ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 정신지체아동의 사회성 발달 = 6
• 2. 정신지체아동의 사회성 발달 향상을 위한 교육적 접근 = 9
• 3. 놀이와 사회성 발달 = 10
• 4. 게임과 사회성 발달 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 실험도구 = 20
• 3. 연구절차 = 21
• 4, 자료처리 = 22
• Ⅳ. 연구결과 = 23
• 1. 게임활동이 집중하기에 미치는 영향 = 23
• 2. 게임활동이 지시따르기에 미치는 영향 = 34
• 3. 게임활동이 자발적으로 행동하기에 미치는 영향 = 44
• Ⅴ. 논의 = 55
• 1. 방법에 대한 논의 = 55
• 2. 결과에 대한 논의 = 56
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 58
• 1. 결론 = 58
• 2. 제언 = 59
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 64
• 영문 인준서 = 74
• Abstract = 75