학교사회사업가와 교사의 협력이 무단결석 청소년의 학교생활 적응에 미치는 영향 = (A) Study on the Impact of the Collaboration between Social School Workers and Teachers on the School Adjustment among Truancy High­School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교사회사업 실천방안을 토대로 하여 다양한 체계로서의 담임교사의 역할을 정의하고, 각 실천단계에 따른 계약 및 활동과 학교사회사업가와 교사의 협력을 통하여 무단결석 학생들의 자아존중감과 학교생활 태도의 향상을 모색하고자 실험한 연구이다.
청소년 문제가 심각해짐에 따라 교육부는 학생들에게 직접적인 서비스를 제공하고 학생들의 문제해결과 학교생활 적응을 목적으로 하는 학교사회사업에 관심을 가지고 이를 확대시키고 있다.
현재 학교사회사업의 실천에서 학생들의 문제는 대부분 집단 프로그램이나 개별상담을 통해서 접근되고 있다. 이러한 프로그램을 통해서 청소년들의 학교생활 부적응이나 일탈행위와 같은 문제에 대해 단기적인 효과성을 거둘 수는 있지만, 장기적인 효과성을 기대하기는 어려우며, 문제는 계속해서 재발되고 있는 형편이다.
이에 본 연구에서는 다양한 체계로서의 담임교사의 역할을 정의하고, 각 실천단계에 따른 계약 및 활동을 통하여 학교사회사업가와 교사의 협력방안에 초점을 두었다.
본 연구는 다음과 같이 수행되었다. 첫째, 미국의 학교사회사업 관련 선행연구들을 통하여 학교사회사업가와 교사가 어떠한 협력관계를 가져야 하는지를 살펴보고, 이론적 틀을 마련하였다. 둘째, 두 실업계 고등학교의 무단결석 학생 집단을 만들고 각각 자아개념과 학교생활태도를 측정하였다. 셋째, 두 집단에 동일한 집단 프로그램과 개별상담을 하였으며, 한 집단의 담임교사들에게만 개입을 하여 학생들의 욕구를 전달하고 교사가 학생들을 지지하도록 하였다. 마지막으로 사후측정을 통하여 자아개념과 학교생활태도의 향상 정도를 비교하였다.
연구 결과 학교생활 적응력 향상을 위해서는 담임교사와 협력적 관계를 구축하여 교사에게 구성원들의 진로욕구나 교우관계의 욕구, 담임교사와 관계를 형성하기를 원하는 애정의 욕구 등과 같은 개별적 욕구충족을 위한 역할을 부여하는 것이 학생들의 학교생활 적응력을 향상시켜 청소년의 무단결석을 막는 효과가 있음을 알 수 있었다.
위와 같은 결과를 토대로 학생들의 무단결석을 근절시키기 위해서 학교사회사업가는 학생 개인에 대한 개입뿐만 아니라 반드시 담임교사에게도 개입하여 학생의 욕구를 다각적 측면에서 규명하고 이를 충족시켜야 한다.
본 연구는 다음과 같은 실천적 함의를 갖는다.
먼저, 제언으로만 제기되던 학교사회사업가와 교사의 협력을 업무적 관계로 구성하여 실험하였다는 것과 이를 통해 학생의 주변체계를 변화, 행동하도록 한 것에 그 의의가 있다. 그리고, 학생의 문제해결을 위한 학교사회사업가의 활동을 좀 더 전문화하고 체계화하는데 기초자료를 제공하고, 이를 토대로 학교사회사업을 위한 실천적 및 정책적 제언을 제시하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to define a teacher's role as a multi-functional assistant based on the practice of School Social Work, and to improve self-respect and behavior of truant students through the contracts and activities at any level. It would be coupled with the cooperation of the school social workers and teachers.
As the juvenile delinquency is getting serious, the Ministry of Education is expanding the school social work services which help students to figure out the problems and to adapt themselves into school life.
In the school social work setting, the group approach and individual counseling are used to solve problems. These programs were effective on dealing with students' deviation from the school in a short term, but it was hard to expect them to function in the long run. Problems, in fact, kept recurring.
Hence, this study was designed to examine teachers' role as a multi-functional system, and it was focused on the cooperation and coordination between school social workers and teachers by contracts or activities.
This study was implemented through 4 steps described below. First, previous studies and researches have been reviewed to use ideological frameworks, and it was found how school social workers and teachers would cooperate together. Second, truant groups were organized in each vocational school, and both their sense of self and school behaviors were measured. Third, both of truant groups were received the same group programs and individual counseling, but in only one group, teachers responded to students' needs and provided emotional support. Last, using the post-experiment, improvement of self-respect was compared with the positive school behavioral modification.
This study shows that cooperation between teachers and school social workers is necessary to make students adapt to school life. It prevents students from truancy to provide appropriate support and services.
Based on the result, school social worker has to intervene between students and their teachers, assess student's needs by various view-points and fulfill their needs to eradicate truancy.
this study has several practical implications.
This study is worth it to examine the relationship between school social workers and teachers, and try to change the environment of student. This study can be used as an essential information to specialize and systematize services of school social work, and based on that, it suggests some practical and political implications.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 문제제기 = 1
• 제2절 연구목적 및 내용 = 3
• 제2장 이론적 고찰 = 5
• 제1절 무단결석의 개념 및 원인 = 5
• 1. 무단결석의 개념 = 5
• 2. 무단결석의 원인 = 5
• 제2절 학교사회사업의 실천적 접근 = 7
• 1. 학교사회사업의 정의 및 기능 = 7
• 2. 학교사회사업의 필요성 = 10
• 제3절 학교사회사업가와 교사의 협력 = 11
• 1. 학교사회사업가와 교사 협력의 필요성 = 11
• 2. 학교사회사업가와 교사의 협력을 위한 학생 환경의 관계 = 12
• 3. 학교사회사업가와 교사의 협력을 위한 실천모델로서의 체계이론 = 13
• 4. 학교사회사업가와 교사의 협력을 위한 실천단계 = 15
• 제3장 연구방법 = 20
• 제1절 연구방법 = 20
• 1. 문헌조사연구 = 20
• 2. 조사연구 = 21
• 제2절 조사대상 = 22
• 제3절 측정도구 = 23
• 1. 자아개념검사 = 23
• 2. 학교생활 태도 측정을 위한 SAM 검사 = 23
• 3. 출석상황 체크 = 24
• 제4절 분석 방법 = 24
• 제5절 개입 과정 = 25
• 1. 학교사회사업가와 교사의 협력 과정 = 25
• 2. 집단 프로그램 과정 = 28
• 3. 집단 프로그램 대상자 개별면담 과정 = 31
• 제4장 조사결과 분석 = 33
• 제1절 무단결석학생을 위한 집단프로그램의 과정기록 및 평가 = 33
• 제2절 회기별 담임교사 평가 = 52
• 1. A실업계 고등학교 = 52
• 2. B실업계 고등학교 = 56
• 제3절 사례분석 = 57
• 1. A실업계 고등학교 = 57
• 2. B실업계 고등학교 = 59
• 제4절 사전·사후검사 비교 = 61
• 1. 학교간 사전점수의 평균차이 검증 = 62
• 2. 학교별 사전·사후 점수차이에 대한 유의성 검증 = 63
• 3. 학교간 사후점수의 평균차이 검증 = 65
• 제5절 출석상황 분석 = 66
• 1. A실업계 고등학교 = 66
• 2. B실업계 고등학교 = 67
• 제5장 결론 및 제언 = 68
• 제1절 연구결과 요약 = 68
• 제2절 결론 = 70
• 1. 행동체계로서 교사의 변화 = 70
• 2. 교사의 인식변화를 위한 학교사회사업가의 활동 = 71
• 3. 학교사회사업가와 행동체계로서의 교사의 협력을 위한 실천단계와 기술 구축 = 72
• 제3절 함의 = 72
• 참고문헌 = 75
• ABSTRACT = 81
• 부록 = 83