체육수업 기피요인에 대한 소외 학생들의 문화기술적 접근 = Ethnographic Approach to the Cause of Evasion of the Physical Education Class for the Alienated Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육수업에서 소외된 참여자를 통해 초등학생들이 인식하는 체육수업의 기피요인을 문화기술적 방법(ethnography)으로 접근하여 내부자적 관점에서 관찰, 면담, 기술하고 논의함으로써 더 많은 학생들을 즐겁고 활기찬 체육수업에 동참시키기 위한 대안 마련의 기초를 제공하고자 하는 것에 목적을 두고 있다.
연구참여자는 비확률적 표집에 의한 유목적 표집법을 채택하여 경상남도 Y시 소재 M초등학교 6학년 4명(남:1명, 여:3명)을 표집했다. 심층면담, 수업관찰, 문서자료 등을 통해 수집된 자료는 귀납적 범주 분석을 통해 사례를 범주화시키고 원인 연쇄 분석을 통해 의미 있는 주제를 생성하였다.
본 연구의 결과 도출된 소외 학생들의 기피요인은 크게 외적 요인과 내적 요인으로 양분되어졌으며, 외적 요인으로는 교사의 교수-학습 방법적인 측면, 열악한 교육 환경과 기상의 영향, 동료 학생들과의 상호작용으로 다시 범주화되었고, 내적 요인으로는 학생들의 선호종목 수행의 기대에 대한 불만과 교사의 거절, 종목에 대한 개인의 운동수행능력 및 비선호 경향, 신체의 특성에 따른 한계, 체육교과에 대한 부정적인 인식으로 범주화되었다.
1. 개방형 질문지 분석을 통한 기피요인
490명의 5, 6학년을 대상으로 한 개방형 질문지의 분석 결과 남학생들은 체육시간이 싫어지는 원인으로 교사의 교수-학습 방법적인 측면이 전체의 29.6%를 차지하여 가장 빈도가 높게 나타났다. 이어서 여름철 따가운 햇살과 고온, 땀에 의한 불결함이 24.7%를 차지하였으며, 어려운 종목에 대한 부담감과 자신감의 상실(11.2%), 교과서 위주의 수업운영(10.5%), 동료관계(9.7%), 자신의 신체에 대한 이상심리(5.1%), 체육교구 및 학교 편의 시설의 부족(5.1%)순으로 나타났다.
또한 여학생은 교사의 교수-학습의 방법적인 측면이 전체의 32.5%로 남학생보다 더 많은 반응을 하였으며 날씨와 관련된 반응이 19.1%로 그 다음을 차지하였으며 내적 요인의 어려운 종목에 대한 자신감 상실이 14.2%, 기대에 대한 불만요소가 9.9%, 동료관계(9.7%), 자신의 신체의 특징(4.9%), 시설요인(1.4%), 기타(5.4%)의 순으로 나타났다.
2. 외적 기피 요인
교사의 엄포형 발언과 부정적인 피드백은 소외된 학생들에게는 운동기능 저하와 더불어 이중고를 겪게 만들고 있었고, 교사의 차별은 운동기능을 기준으로 기능이 우수한 학생들과의 차별, 성별에 따른 차별, 집단과 집단간의 차별이 기피의 요인으로 분석되었다. 벌과 기합에 의한 신체적, 정신적 고통을 체육수업 기피의 주 요인으로 강한 거부감을 드러냈다. 교육 환경적인 측면으로 소외 학생들은 기상의 영향을 받지 않는 전천후 공간인 체육관의 부재, 학생 개개인에게 배당되는 체육 용?기구의 부족, 관리소홀로 인한 용·기구의 불결함, 급수 시설(샤워장)과 햇빛을 막을 수 있는 그늘의 부족, 여름의 더위, 겨울의 추위 등이 기피의 요인으로 표출하였다.
또한 과제 수행중의 동료들의 야유와 비웃음, 경기 결과에 대한 책임전가와 욕설 등은 체육수업에 흥미를 상실하고 목표 수행에 소외된 학생들의 행동전략을 스스로 포기하고 양보하게끔 하는 요인이라고 분석되었다.
3. 내적 기피 요인
체육수업에서 소외된 학생들의 내적인 기피요인 중 기대에 대한 불만으로는 학생자신들의 선호종목의 요구나 건의에 대한 교사의 거절, 교과서 위주의 반복적이고 지루한 수업운영으로 인한 흥미의 상실, 교사의 길어지는 설명이나 준비체조 등으로 인한 실제 학습시간의 감소 등을 들었다.
또한 운동수행능력의 부족으로 인한 난이도가 높은 종목에 대한 부담감과 거부감을 들 수 있다. 비만이나 허약체질과 같은 신체적인 컴플렉스 또한 체육수업의 기피요인으로 한 몫을 하고 있었다.
마지막으로 체육교과를 단순히 ‘체력 발달을 위한 교과’, ‘운동기능 습득을 위한 교과’, ‘정기적으로 부여되는 축구, 피구, 발야구의 자유시간으로서의 교과’ 등의 개념으로 인식하는 그릇된 교과관이 기피의 원인으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objectives of this study is to approach to the cause of evasion of the physical education classes that is understood by elementary students with the participants alienated from the physical education classes and to provide the foundation for the proposition of alternative plans to make more students participate in pleasant and active physical education classes.
Prior to initiating the actual study, I made open-ended questionnaire and analyzed the results in order to collect basic data for the negative perspective and attitudes of the general students including the alienated students toward the physical class and to collect basic data for those conditions.
As the objective of the study is to collect and analyze the data deepened for the results generated according to the specific situation and cause - to find the causes standing in causal relation to the evasion of the alienated students from the physical training class and establish the foundation for the alternative plans - rather than to obtain results that can be generalized, I adopted the purposeful sampling through the nonprobability sampling and sampled four students(one boy and three girls) in the 6th grade of the Elementary School M which was located in Y city, Gyeongsang (South) Province.
The data collected through profound interview, classroom observation and documents etc. was categorized the cases through the inductive categorical analysis and created meaningful subjects from the causal chain analysis.
The causes of evasion of estranged children, as deducted from the results of this study, were largely divided into external causes and internal causes. Again, the external causes were categorized into the aspects of the teaching-learning method of the teachers(threatening speaking and negative feedback, discrimination, punishment and harassment, mediation of the teacher), inferior educational environment, influence of weather(inferior educational environment, sultry weather and cold) and interaction between the students, while the internal causes were categorized into the dissatisfaction against expectations for accomplishment of the students preferable items and the teacher's refusal(the teacher's refusal against expectation, operation of the textbook-centered classes and decrease in the actual learning time), the locomotive ability of individual and non-preferable tendency for items, limitation due to the physical characteristics and negative perception of the physical education classes.
1. Cause of Evasion through Analysis of Open-ended Questionnaire
The cause of hating the physical education class was presented very diversely through frequency analysis of open-ended questionnaire The aspects of the teaching-learning method of the teachers showed the highest frequency of 29.6%. Following, the hot sunlight and sultry weather in summer and filthiness by perspiration formed 24.7%, the burden by the items of high difficulty and loss of self-confidence(11.2%), operation of the textbook-centered classes(10.5%), relationship with the colleague(9.7%), abnormal mentality against their own body(5.1%), the shortage of physical training instruments and school facilities(5.1%) in sequence. Girls gave more answers in quantity and variety than boys. The cause of hating the physical training class was expressed very diversely, with the total number of frequency response of girls, 351 while boys, 276.In girls case, the aspects of the teaching-learning method of the teachers formed 32.5%, higher than boys case. Following, response to weather formed 19.1%. The internal cause of loss of self-confidence by the items of high difficulty(14.2%), the dissatisfaction against expectations(9.9%), relationship with the colleague(9.7%), the characteristic of their own body(4.9%), facilities factor(1.4%), the others(5.4%) in sequence.
2. External Cause of Evasion
Threatening speaking and negative feedback of the teachers had the alienated students experienced the double sufferings as well as impaired locomotive functions, and as for the discrimination of the teachers, it was founded that the discrimination from the excellent students on the basis of locomotive functions, and sex discrimination, discrimination between groups were the cause of evasion. They made a strong denial of physical and mental pain from punishment and harassment, referring main cause of evasion of the physical education class.
Secondly, as the aspects of educational environment, the absence of gymnasium free from the influence of the weather, the shortage of private physical education instrument, filthiness of instruments by rough management, the shortage of water-supply facilities and shade, sultry weather in summer, coldness in winter were presented as the cause of evasion.
Thirdly, tease and jeer of the colleagues while the subject is performed and imputation and abuse for the result of the game etc. were analyzed as the causes that made the students lose interest in the physical education class and have the students alienated from the achievement of the objectives give up and concede the behavioral strategies themselves.
3. Internal Cause of Evasion
The dissatisfaction against expectations among the internal causes of evasion of the students estranged from the physical training class, included refusal of the teacher against the request or proposal of the students themselves for the preferential items, loss of interest caused by repetitive and tedious operation of the textbook-oriented classes and decrease of the actual learning time due to the prolonged explain of the teacher or free-exercise etc. Besides, the burden and denial against the items of high difficulty due to the shortage of the locomotive ability can be included. Physical complex like fatness and weak condition took a share as a cause of evasion of physical education class. Finally, the false view on the subject that understands the physical education course simply as 'the subject for the physical development', 'the subject to learn the motor functions' and 'the subject as free time including soccer, dodge ball and kickball that are regularly granted' etc. showed as one of the causes of evasion.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 학생 사고과정 연구 = 7
• 2. 학습자의 수행심리 = 13
• 3. 체육수업에서의 소외-비소외 모델 (Carlson) = 19
• 4. 선행연구-체육수업에 대한 부정적 인식과 기피성향 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구설계 = 26
• 2. 연구참여자 = 29
• 3. 자료수집 (data collection) = 37
• 4. 자료분석 = 42
• 5. 연구의 진실성 (trust worthiness) = 45
• Ⅳ. 기초 실태 조사 = 49
• 1. 개방형 질문지 (open ended question) = 49
• 2. 연구대상 = 51
• 3. 자료분석 = 52
• Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 61
• 1. 교사의 교수-학습 방법 (외적 요인) = 61
• 2. 열악한 교육 환경과 기상의 영향 (외적 요인) = 77
• 3. 동료 학생들과의 상호작용 (외적 요인) = 85
• 4. 기대에 대한 불만 (내적 요인) = 90
• 5. 종목에 대한 개인의 운동수행능력 및 비선호 (내적요인) = 95
• 6. 신체의 특성에 따른 한계 (내적 요인) = 98
• 7. 체육교과에 대한 부정적인 인식 (내적 요인) = 103
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 106
• 1. 결론 = 106
• 2. 제언 = 111
• 참고문헌 = 114
• Abstract = 120
• 부록 = 123