Web 기반의 社會科 附圖 開發 = (The) Development of the Appended Chart for the Society Subject Based On the Web

국문 초록 (Abstract)

초등학교 社會科附圖는 국정 교과서임에도 불구하고 마땅한 지도서나 참고 자료가 보급되지 않은 관계로 현장에서 지도하는데 애로가 많다. 또 교과서 한 권을 3년간 사용해야 하다 보니 분실, 오손되는 경우가 많아 수업시간에 소지하지 않는 학생의 수가 많다. 그리고 현장에 보급된 교단선진화 기자재를 활용한 ICT 수업을 진행하고 싶어도 마땅한 자료가 없어 안타까운 실정이다.
본 연구는 이러한 점을 감안하여 소지의 부담이 적고, 社會科附圖가 가지는 특성을 그대로 간직하면서 각종 참고 자료의 재가공 활용의 편의성을 제공하는 Web 자료로 개발하여 학습자의 편의를 도모하고자 한다.
이를 바탕으로 먼저 Web 社會科附圖를 구성하기 위하여 社會科附圖를 분석하여 내용을 체계화하였고, Web 社會科附圖를 제작하였다.
한편 社會科附圖의 활용 실태를 조사, 분석하여 Web 社會科附圖가 가져야 할 기본 요소를 선정하였다.
이렇게 분석된 社會科附圖를 바탕으로 Web 社會科附圖를 제작하여 학교 홈페이지에 탑재하여 학생, 교사에게 홍보하여 활용하게 하고 그 내용을 설문하여 비교 분석하였다.
기존의 社會科附圖를 사용하고 있는 교사, 학생을 대상으로 설문한 결과 교사의 경우 교직 경력에 관계없이 부도에 대한 관심이 낮고, 활용하는데 어려움을 나타내고 있으며, 지리 학습에 필요한 지도 자료를 구하는데 특히 애로점을 가지고 있고, 시사지도에서 가끔 활용하는 것으로 분석되었다. 특히 평가장면이나 과제 학습에는 거의 활용하지 못하고 있으며, 부록으로 제시된 백지도는 가끔 복사 후 활용하는 것으로 나타났다. 이는 인쇄매체인 社會科附圖를 교단선진화 기자재로 제시하는데 따른 애로 사항인 것으로 판단된다.
학생들의 경우에는 社會科附圖의 구성 체계나 내용도 파악하지 못하는 경우가 많았다. 이는 社會科附圖를 활용하는 교수-학습 활동이 이루어지지 않고 있음을 반영한 것이라 생각된다. 그 결과 社會科附圖학습에 흥미가 낮고, 활용방법이 미숙하여 사회과 학습 전반에 부진 요인이 된 것으로 판단된다.
본 연구는 이와 같은 설문 결과를 바탕으로 Web 社會科附圖를 제작하여 적용하는데 근간을 갖고 적용하였다.
Web 社會科附圖의 적용 결과 교사들은 쉽게 교수-학습 과정에 투입할 수 있어 자주 활용하고 있으며, 시사지도에 있어 활용도가 매우 높은 것으로 분석되었다. 특히 젊은 교사의 경우 제시된 자료를 지도 교사 나름대로 재가공하여 활용할 수 있음을 장점으로 지적하였고, 일반화 할 것과 정선되고 다양한 자료를 제공할 것을 주문하고 있다. 학생들은 인터넷을 통한 손쉬운 접근으로 활용빈도가 높아지고 있으며, 사회과 과제 학습에 도움이 되었다고 분석되었다. 또 자료의 내용이 상세화 되지 않음을 지적하고 다양하고 흥미로운 자료 수집에 동참할 수 있는 방법을 요구하고 있다.
Web 社會科附圖의 적용이 교사, 학생에게 사회과 지리학습에 편익을 제공하고, 학습 흥미를 높이는데 도움이 됨을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There have been a lot of difficulties in class teaching using an attached map to social science in elementary school since there are no desirable guidance books or reference data for it even though it is one of the textbooks appointed by the government. In addition, it's often the case to spot many students not possessing one during class as they have to keep using the same map for three year and thus tend to lose or damage it. As for teachers, the sad reality is that there is no appropriate data available against their desire to apply ICT to classes using highly advanced teaching equipments.
This study set out to develop web data that does not impose the pressure to carry around, maintains all the features of the existing attached map intact, and provides the convenience of reprocessing all kinds of reference data, ultimately helping the users to enjoy more convenience overall.
In order to organize and manufacture a web attached map to social science, the current one was analyzed and systemized.
The basic elements that should be contained in the web version were determined by investigating and analyzing the state of its usage.
Based on the investigation and analysis results, finally the web-based attached map to social science was made. It was posted up in the school homepage and promoted among students and teachers to make use of it. Their responses in a survey were compared and analyzed.
Those teachers and students who were using 'the old version of the attached map to social science' were surveyed before; as for the teachers, they had a low level of interest in it regardless their career. They also confessed about their hard times using it and collecting data necessary to teach geography. They only used it once in a while in discussing current issues.
All of their problems with it seemed to stem from the fact that the print medium 'attached map to social science' was suggested as one of the equipments to help advance teaching equipments.
As for the students, it was the common case that they didn't understand the structural systems and contents of the 'attached map to social science,' which proves that there had been no practices of teaching-learning using it. As a result, they had such a low interest in learning with the 'attached map to social science' and were poor at making use of it, achieving poorly in the overall social science.
Those survey responses were used and applied in making the 'web-based attached map to social science.'
The teachers and the students surveyed were applied the 'web-based attached map to social science' to. The teachers found themselves using it quite often as it could be easily included in the teaching-learning process and was highly usable in teaching about current issues. In particular, those younger ones noted that one of its benefits was the possibility to reprocess the provided data to their tastes and needs and suggested that the contents and data in it should be generalized, carefully selected, and diversified. As for the students, its frequency of usage was higher due to the easy access in the Internet. They also said they received lots of help from it in doing assignments of social science, commented that the data was not detailed, and required that there should be a way for them to participate in the collection process of interesting and diverse data.
With the application of the 'web-based attached map to social science,' both the teacher and the students enjoyed more convenience in geography study and more interest in learning the subject.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 지도의 본질 = 3
• 2. 社會科附圖의 본질 = 7
• 3. 사회과 탐구수업 모형 = 15
• 4. WBI와 교육 = 17
• 5. 선행 연구의 분석 = 35
• Ⅲ. 연구방법 = 36
• 1. 연구 문제 = 36
• 2. 용어의 정의 = 36
• 3. 연구 진행 절차 = 37
• 4. 社會科附圖의 활용 실태 = 37
• 5. Web 社會科附圖의 개발·적용 = 40
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 48
• 1. 결론 = 48
• 2. 제언 = 49
• 참고문헌 = 50
• Abstract = 52