자기교시훈련이 ADHD 아동의 수업 중 행동에 미치는 효과 = (The) Effects of Self-Instruction Training on Class Behaviors of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 자기교시훈련이 ADHD 아동의 수업 중 행동에 미치는 효과를 밝히기 위한 것이다. 연구 대상은 경상남도 하동군 관내의 초등학교 3학년 ADHD 아동 1명이며, 실험 설계는 행동간 중다 기초선 설계(a multiple baseline design across behaviors)를 사용하였다. 실험 절차는 기초선 기간, 중재 기간, 유지 기간으로 구성하고, 대상 아동의 수업 중 행동을 VTR 분석에 의해 관찰 기록하였으며, 측정된 내용을 점수화하여 점선 그래프로 처리하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 자기교시훈련은 ADHD 아동의 「앉아서 자세 바르게 하기」, 「발표할 때 자세 바르게 하기」, 「교사 앞에서 자세 바르게 하기」행동에 효과가 있다. 기초선 기간에서는 측정되지 않던 수업 중 행동들이 자기교시훈련을 수행하면서 개선 정도의 차이는 있으나 점차 증가하였고, 중재가 끝난 후에도 지속적으로 유지되는 것으로 나타났다.
둘째, 자기교시훈련은 ADHD 아동의 「주의집중하기」행동에 효과가 있다. 대상 아동은 기초선 기간에 비해 자기교시훈련을 수행한 이후 「주의집중하기」행동이 증가하였고, 중재가 끝난 후에도 지속적으로 유지되었다.
셋째, 자기교시훈련은 ADHD 아동의 「자리 정리하기」행동에 효과가 있다. 기초선 기간에서는 측정되지 않던 「자리 정리하기」행동이 자기교시훈련을 수행하면서 증가하였고, 중재가 끝난 뒤에도 스스로 자기 행동을 인식하고 조절하는 자기교시의 행동을 보였다.
넷째, 자기교시훈련은 ADHD 아동의 「얼굴 표정 바르게 하기」행동에 효과가 있다. 자기교시훈련을 적용하면서 「얼굴 표정 바르게 하기」행동의 평균이 기초선 기간보다 증가하였고, 중재 후에도 지속되었다.
이 연구를 통해 몇 가지 시사점을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 대상 아동은 1명으로 그 결과를 일반화하기에는 어려움이 있으므로 아동의 수를 달리 하여 적용해 볼 필요가 있다.
둘째, 본 연구의 설계는 행동간 중다 기초선 설계를 사용하여 중재의 효과를 입증하였으나 대상을 1명으로 하는 설계였으므로 설계를 달리하여 적용해 볼 필요가 있다.
셋째, 본 연구에서는 ADHD 아동의 특징적인 수업 중 행동들을 중재하기 위한 자기교시훈련 프로그램을 개발하여 적용하였고 이는 ADHD 아동들의 수업 중 행동을 상당히 많이 개선할 수 있는 것으로 나타났으므로 앞으로 표적 행동 목록을 달리하여 적용해 볼 필요가 있다.
넷째, 본 연구에서 개발된 프로그램들은 대상 아동의 표적 행동을 중재하기 위한 것으로 다른 아동에게 적용할 경우 그 한계가 있으므로 아동에 따라 프로그램을 수정하여 적용해 볼 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to show the effects of self-instruction trainning on ADHD children at school. The subject of study is an ADHD student in the third grade of an elementary school in Hadong-gun, Gyunsangnam-do. Research design was multiple baseline design across behaviors. The process of the test consists of baseline period, mediation period and maintenance period, and the behavior during class of the subject child was video-taped, observed and recorded. From the VTR analysis, measured contents were scored and graphed with the perforated line.
A conclusion from the test result and the discussion is as following:
First, the self-instruction training effects on ADHD child's 「sitting in proper posture 」, 「presenting in proper posture」, 「be straighten in front of teacher」. Some behaviors in class, which could not be detected during the baseline period, have been improving since the self-instruction training began, even though some difference of extent existed, and the behaviors are continued to be maintained even after completing mediation.
Second, the self-instruction training has an effect on ADHD child's 「paying attention」activity. The subject child was getting improved in the ability for paying attention after the self-instruction training comparing to baseline period. It continued after completing mediation.
Third, the self-instruction training has an effect on ADHD child's 「cleaning and organization one's place」. 「Cleaning and organization one's place」was not detected during the baseline period but it has been increased during the self-instruction training. Even after the mediation, the child showed self-instruction behavior of recognizing and controlling his own behaviors.
Fourth, the self-instruction training has an effect on ADHD child's 「proper face-expression」. The average of 「proper face-expression」behavior exceeded that of baseline period and the behavior continued after mediating.
Some suggestions derived from the result of this study is as following:
First, it is difficult to generalize the results of the study because the study was done on only one subject. It is necessary to adapt it to many subjects.
Second, the design of this study was to prove the mediation effect using a multiple baseline design across behaviors. But it needs to adapt different design because the design is for only one subject.
Third, this study developed and applied the self-instruction program to mediate particular behaviors of the ADHD children at school. It was proved to improve the ADHD children's behaviors in class, so that different target behaviors are needed to apply for further study.
Fourth, the developed program in this study is for mediating the target behaviors of the subject child. There are limitations to adapt it to different children. So it is necessary to revise and adapt program according to children.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. ADHD의 개념 변화 = 8
• 2. ADHD 아동의 행동 특성 = 9
• 3. ADHD의 원인 = 12
• 4. 자기교시훈련 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 실험 설계 = 20
• 3. 연구 도구 = 23
• 4. 자료 처리 = 23
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 26
• 1. 연구 결과 = 26
• 2. 논의 = 33
• Ⅴ. 결론 = 36
• 1. 결론 = 36
• 2. 제언 = 37
• 참고문헌 = 38
• Abstract = 41
• 부록 = 44