중학교 청소년이 지각한 부모 자녀 의사소통과 자아존중감 및 학습동기간의 관계 = (The) Relationship between Parent-Adolescent Communication perceived by Adolescents, their Self-Esteem and Learning motivation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 청소년이 지각한 부모 자녀 의사소통이 가정 변인에 따라 의미있는 차이가 있는지, 부모자녀 의사소통과 청소년의 자아존중감 및 학습동기간의 관계는 어떠한지 알아보고자 수행되었다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학교 청소년이 지각한 부모 자녀 의사소통은 아버지와 어머니의 학력 수준, 종교, 경제적 수준에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 반면, 가정의 분위기정도에 따라 부 자녀 의사소통수준은 차이가 있는 것으로 나타나, 가정의 분위기가 화목하다고 지각한 학생들의 경우, 가정분 위기가 보통이거나 불화인 것으로 지각한 학생들보다 부모와의 의사소통 수준이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 부 자녀 의사소통, 모 자녀 의사소통, 자아존중감 및 학습동기간의 상관관계를 알아본 결과, 부 자녀 의사소통과 모 자녀 의사소통 둘 다 자아존중감과 매우 높은 상관관계를 나타내었다. 특별히 자아존중감의 하위 척도가운데 모 자녀 의사소통과 가정 자아존중감이 ,63, 부 자녀 의사소통과 가정 자아존중감이 .46으로 매우 높은 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 반면, 모 자녀 의사소통과 사회 자아존중감은 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났다.
학습동기와 자아존중감간의 상관관계를 살펴본 결과 .53으로 매우 높은 상관관계를 나타냈다. 특별히 학습동기의 하위척도 가운데 자기효능감과 자아존중감은 .51로 매우 높은 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 즉 자아존중감이 높음에 따라 학습에 대한 자기효능감이 높아짐을 알 수 있다. 또한 모 자녀 의사소통과 학습동기와의 상관은 .44로 매우 높게 나타났으며, 부 자녀 의사소통과 학습동기와의 상관은 .28로 나타나, 중학생의 경우, 어머니와의 의사소통이 학습동기와 더 밀접한 관계가 있음을 추측해 볼 수 있다.
셋째, 학습동기를 예언하는 변인으로 자아존중감의 하위척도중 학교 자아존중감은 학습동기를 약 23%정도의 설명력을 갖는 것으로 나타났으며, 다음으로는 모 자녀 의사소통이 학습동기에 영향을 많이 끼치는 것으로 나타났다. 학교 자아존중감과 모 자녀 의사소통은 함께 학습동기를 33% 정도 설명하고 있다. 이로써 학교에 대한 높은 자존감과 모와의 원활한 의사소통은 중학생의 학습동기에 상당히 큰 비중을 차지한다고 하겠다.
위의 결과를 종합해 보면, 부모 자녀 의사소통과 자아존중감은 청소년의 학습동기와 매우 의미있는 관련이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모교육이나 지도에 있어 청소년 자녀와의 효과적인 의사소통 및 자아존중감에 대해 더욱 큰 관심과 구체적인 지도방법이 필요함을 시사한다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intended to investigate whether there would be significant relationship between parent-adolescent communication perceived by adolescents, their self-esteem and learning motivation. For this study, 311 middle school students of the first, second, and third grade were selected from Gimje city and survey question consisting of Parent-Adolescent Communication Scale(Olson&Barns, 1982, Self-esteem Inventory(Coopersmith, 1967) and Learning motivation Inventory(Kim Hee Young, 1996) were administered to them.
The result of this study can be summarized as follows.:
First, the degree of parent-adolescent communication perceived by Adolescents were not different according to parents' educational level, parents' religion, and family economic level. But it differed according to the perceived family atmosphere in that the subjects who felt family atmosphere more comfortable perceived more effective communication with their parents than the subjects who felt family atmosphere less comfortable,
Second, it was found that there were significant correlation between Father-adolescent communication and mother-adolescent communication with Self-esteem at .43 and .47. And there was a significant correlation between Family-related self-esteem among sub-factors of self-esteem and mother-adolescent communication at .63, and a significant correlation between Family -related self-esteem and father-adolescent communication at .46. On the other hand, there was no significant correlation between Social-related self -esteem and mother-adolescent communication.
There was a significant correlation between learning motivation and self -esteem, especially with self -efficiency among sub-factors of learning motivation at .51. Also, there was a significant correlation learning motivation and Mother-adolescent communication at .44. and with father-adolescent communication at .28.
Third, School-related self -esteem was the most strong predictor to account for learning motivation, followed by mother-adolescent communication. And they explained learning motivation together by 33 %.
The results of this study implies that the importance of parents-adolescents communication and their self-esteem are taken more consideration to increase adolescents' learning motivation in school guidance and counseling settings.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 부모자녀 의사소통 = 5
• 1-1. 부모자녀 의사소통의 개념과 유형 = 5
• 1-2. 부모 자녀 의사소통 관련 선행 연구 = 10
• 2. 자아 존중감 = 11
• 2-1. 자아 존중감의 개념 = 11
• 2-2. 자아 존중감 관련 선행 연구 = 13
• 2-3. 자아존중감과 부모자녀 의사소통 = 16
• 3. 학습 동기 = 19
• 3-1. 학습동기의 개념 = 19
• 3-2. 학습동기와 자아존중감 = 23
• 3-3. 학습동기와 부모 자녀 의사소통 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 측정도구 = 28
• 3. 연구절차 = 32
• 4. 자료분석 = 32
• Ⅳ. 연구결과 = 33
• 1. 청소년 자녀가 지각한 부모의 교육수준, 종교유무, 경제적 수준, 가정의 분위기에 따른 부모자녀 의사소통의 차이 = 33
• 2. 부·모 의사소통, 자아존중감, 학습동기간의 상관관계 = 37
• 3. 부모자녀 의사소통과 자아존중감이 학습동기에 미치는 생명력 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 42
• 1. 연구결과 = 42
• 2. 연구의 의의 및 한계점 = 46
• 참고문헌 = 48
• ABSTRACT = 57
• 설문지 = 59