미술치료가 선택적함묵증 아동의 표현언어 향상에 미치는 효과 연구 . 2003

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 표현언어 능력 향상에 미치는 효과를 연구하는 것이다. 본 연구에 자발적으로 참여를 원하는 선택적 함묵증 아동 2명에게 미술치료 프로그램 의한 치료를 실시하였다. 미술치료 프로그램은 주 1회 40분을 기준으로 실시하였으며, 효과를 검증하기 위하여 사전.사후 검사를 실시 하였다. 선택적 함묵증 아동를 위한 심리치료적 미술치료가 주요 개념이다. 효과 검증을 위한 검사지는 불안도 검사, 사회성 검사, HTP, K-HTP, KFD, LMT, FCCD, social-atom 등을 사용하였다.
본 연구의 결과는 연구의 가설인 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 표현언어 능력 향상에 효과적이라는 것이 입증되었다.
첫째로 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 대인관계와 대인관계 불안에 유의미한 효과가 있다는 것이다.
둘째로 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 표현언어 능력 향상에 효과적이라는 것이다.
이러한 가설에 만족함으로 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 표현언어 능력 향상에 효과적이라는 결론에 도달하게 되었다.
본 연구가 가설을 만족하여 유의미한 결과를 얻었다고 할지라도
첫째로 미술치료를 이용한 선택적 함묵증 아동의 표현언어 향상에 대한 최초의 사례이며,
둘째로 본 연구가 기초적인 연구 모델 사례이고 선택적 함묵증 아동의 미술치료는 더 보완 발전 되어야 할 것이다.
본 연구에 제한점이 있고, 부가적인 논의가 있으므로 계속적인 추가 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to investigate the effect Art Therapy affected improvement of expressional language ability of Elective Mutism Child.
Subjects were two Elective Mutism Children who volunteered to participate Art Therapy program. This Art therapy program was carried out their 40 minutes per time once a week. The pre/post test design was used to evaluate the effectiveness of Art Therapy.
The main concepts of theory are Psychotherapy of Treatment Options for Selective Mutism.
The instrument used to measure the effectiveness of this 20 weeks program were interpersonal anxiety test score, interpersonal relationship test score, HTP, K-HTP, KFD, LMT, FCCD, Social-atom.
The results of this research support all the hypothesis that the program using Art Therapy is effective to improve of expressional language ability in Elective Mutism Child.
First, Art Therapy was significantly effected in Elective Mutism Child of interpersonal anxiety and interpersonal relationship.
Second, Art Therapy is effective to improve of expressional language ability in Elective Mutism Child.
Based on the above findings, the conclusion of this research is Art Therapy is effective to improve of expressional language ability in Elective Mutism Child.
However, this research could be meaningful in following aspects :
First, this is the first attempt to improve expressional language ability in Elective Mutism Child for applying Art Therapy.
Second, this research could contribute as a baseline model to study and development further in Elective Mutism Child of Art Therapy.
Besides above arguments, restricted conditions for this research and further recommendations are also discussed.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7
• Ⅰ. 서 론 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9
• 1. 연구 의의 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9
• 2. 연구 목적- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13
• 3. 연구의 문제- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13
• 4. 용어의 정의- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14
• 5. 연구의 제한점 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14
• Ⅱ. 이론적 배경 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
• 1. 선택적 함묵증의 특성 - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
• (1) 발생 요인 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
• (2) 심리적 특성- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 22
• (3) 진단 기준- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 25
• 2. 선택적 함묵증의 연구실태- - - - - - - - - - - - - - - - 27
• (1) 연구 실태- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 27
• (2) 치료법- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 37
• 3. 선택적 함묵증과 미술치료- - - - - - - - - - - - - - - - 47
• (1) 미술치료의 개념- - - - - - - - - - - - - - - - 47
• (2) 미술이 갖는 심리치료적 속성 - - - - - - - - - - - - - 53
• (3) 미술치료 접근 이론 - - - - - - - - - - - - - - - - - 60
• (4) 미술치료의 실제 - - - - - - - - - - - - - - - - - 80
• (5) 진단 및 치료에 활용되는 기법 - - - - - - - - - - - - 84
• (6) 선택적 함묵증과 미술치료와의 관계 - - - - - - - - - - 92
• 4. 불안 감소를 위한 미술치료- - - - - - - - - - - - - - - - 97
• (1) 불안의 증상 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 97
• (2) 불안의 반응 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 99
• (3) 불안의 종류 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 101
• (4) 대인불안 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 104
• (5) 불안 감소를 위한 처치 - - - - - - - - - - - - - - 110
• (6) 불안 감소를 위한 미술치료 - - - - - - - - - - - - 116
• Ⅲ. 연구 방법 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 118
• 1. 연구 대상- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 118
• (1) 선정 기준- - - - - - - - - - - - - - - - - - 118
• (2) 연구대상 아동에 대한 기초 자료 - - - - - - - - - - 119
• 2. 측정 도구- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 125
• 3. 연구 설계- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 125
• (1) 사전검사 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 126
• (2) 미술치료 프로그램 실시- - - - - - - - - - - - - - 126
• (3) 사후검사- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 126
• 4. 연구 절차 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 127
• (1) 연구 장소- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 127
• (2) 연구 기간- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 127
• (3) 연구 단계- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 127
• 5. 자료 처리- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 129
• Ⅳ. 연구 결과- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 129
• 1. 미술치료 진행 결과- - - - - - - - - - - - - - - - - 129
• (1) 단계별 치료 중점 - - - - - - - - - - - - - - - - 129
• (2) 미술치료 프로그램 - - - - - - - - - - - - - - - - 134
• 2. 연구 결과 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 139
• (1) 그림의 변화 분석 - - - - - - - - - - - - - - - 139
• (2) 진단도구에 의한 측정 결과 분석 - - - - - - - - - 143
• (3) 부모 및 연구자 관찰 결과 분석 - - - - - - - - - - - 146
• Ⅴ. 결론 및 논의- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 152
• 1. 결론- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 152
• 2. 논의- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 155
• 참고문헌- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 157
• 부록 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 168
• 부록-1 : 아동A의 치료 진행과정- - - - - - - - - - - 168
• 부록-2 : 아동B의 치료 진행과정- - - - - - - - - - - 185
• 부록-3 : 아동A의 그림 - - - - - - - - - - - - - - - 202
• 부록-4 : 아동B의 그림 - - - - - - - - - - - - - - 213
• 부록-5 : 대인불안 검사지- - - - - - - - - - - - - - - 219
• 부록-6 : 친사회적 행동 평가지 - - - - - - - - - - - - 227
• 영문초록 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 229