유아 컴퓨터 교육의 교수-학습방법 현황분석 및 방안모색

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 컴퓨터 교육이 통합적으로 운영되기 위한 바람직한 교수-학습방법의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이를 위해 유아 컴퓨터 교육을 실행하고 있는 현장의 교사들에게 유아 컴퓨터 교육의 통합적 접근에 기초한 설문지를 통해 교수-학습방법의 현황과 문제점을 분석하였다. 설문지는 크게 일반적 사항, 컴퓨터 교육의 통합적 접근에 대한 인식, 유아 컴퓨터 교육활동의 교수-학습 현황, 컴퓨터 활용의 교수-학습 현황, 인터넷 활용의 교수-학습 현황, 평가로 구성되어 있다.
설문조사를 위해 서울시에 위치한 유치원 89곳과 어린이집 57곳, 경기도에 위치한 유치원 58곳과 어린이집 70곳의 교사를 대상으로 질문지를 배부하였고 이 가운데 서울지역의 유치원 57곳과 어린이집 45곳과, 경기지역의 유치원 45곳과 어린이집 27곳으로부터 194부의 질문지가 회수되으며 통계처리가 부적절한 설문지를 제외하고 173부를 연구자료로 사용하였다.
통계처리에는 SPSS11.0 통계 프로그램을 이용하였고 적용된 분석방법은 빈도분석(Frequency), 백분율(Percent), 교차분석(Crosstabulation Analysis), 이분법(Multiple Response) 등이었다.
연구문제에서 제시한 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법 현황 및 방안모색에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다.

1) 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법 현황은 어떠한가?
첫째, 유아 컴퓨터 교육활동의 교수-학습방법 현황을 살펴보면 유아 컴퓨터 교육을 지도하고 있는 교사들 대부분이 통합적 컴퓨터 교육에 의한 교수-학습방법의 필요성은 인식하고 있으나 인지도는 높지 않았다. 컴퓨터 교육활동 계획은 생활 주제와 통합하여 계획하는 방법보다 특별한 계획 없이 이루어지는 경우가 많았으며, 컴퓨터 교육활동을 소개하는 방법으로는 교실 내 흥미영역의 하나로 영역활동을 통해 소개하는 경우가 가장 높았다. 선행활동으로는 주로 컴퓨터를 사용하는데 지켜야할 주의사항, 사용방법 등이 다루어지고 있었다. 교실 내 컴퓨터 영역에서 2～3명의 또래 유아가 함께 10～20분 정도의 시간 내에 교사가 제시하는 정해진 순서대로 활동이 이루어지는 곳이 많았다. 소프트웨어의 수는 주제에 따라 1가지씩 제시하거나 특별한 주제가 아닌 프로그램의 단계에 따라 제시되고 있으며 소프트웨어 프로그램을 제시하는 방법으로는 교사가 제시한 몇 가지 중 유아가 선택하여 이루어지는 경우가 높게 나타났다. 타 영역과의 통합은 주제에 따라 가끔 통합하여 진행하는 경우가 많았으며 타 영역과의 통합은 주제에 따라 가끔 통합하여 진행하는 경우가 많았으며, 교사는 유아의 동기유발과 흥미를 부여하기 위해 다음 수준으로 도전할 수 있도록 필요한 상황에서만 도와주는 역할을 가장 중점적으로 여기고 있었다. 컴퓨터 활동이후 관련된 사후활동으로는 학습내용에 대한 반복․점검의 경우로 대부분이 다양한 사후활동이 이루어지지 않고 있으며, 그 장애요인으로는 통합관련 활용교육의 부족을 꼽고 있었다. 컴퓨터 교수-학습에 대한 평가는 교수방법에 대한 평가보다는 주로 유아들의 활동 참여에 대한 평가가 주로 이루어지고 있으며 유아의 반응 관찰기록이 가장 많이 이루어지는 평가방법으로 나타났다.
둘째, 컴퓨터 활용의 교수-학습방법 현황을 살펴보면 컴퓨터를 일과시간 중 통합적으로 사용하는 시간은 대부분 소그룹 활동시간이었으며 활용유형으로는 문학(동화․동시), 이야기 나누기, 수․과학, 언어, 음률, 조작 등의 순으로 나타났으며 활용하기 위한 응용 프로그램으로는 글이 가장 많았다. 컴퓨터를 일과시간 중 다양한 방법으로 통합하는데 장애요인으로는 컴퓨터 시설 부족이 가장 높았다.
셋째, 인터넷 활용의 교수-학습방법 현황을 살펴보면 인터넷 활용 프로그램 유형으로는 주제별 검색이 가장 많았으며, 인터넷을 활용하는 경우는 교사가 자신의 연구나 학습을 위한 자료와 정보를 검색하고 입수하기 위해 활용하는 경우가 가장 높았다. 인터넷 활용의 통합적 접근의 장애요인으로는 유아들이 필요로 하는 정보나 자료의 부족을 꼽고 있었다.

2) 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법의 방안은 무엇인가?
첫째, 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법에 대한 낮은 인지도로 인해 생활 주제와 통합하여 컴퓨터 교육활동을 계획하기, 타 영역과 통합하기, 다양한 사후활동 하기 등의 통합적 접근이 이루어지지 않고 있었다.
이는 대부분의 교사가 통합관련 활용교육의 부족을 꼽고 있는데 이에 대한 방안으로 현장에서 통합적으로 접근할 수 있는 활용교육이 예비교사들은 물론 현장의 교사들에게 지속적이고 체계적인 교육기회로 교사의 이해와 지식을 도울 수 있어야 하겠다. 또한 통합적 운영을 위해 연간 교육과정과 병행할 수 있는 적합한 소프트웨어의 개발과 이를 활용할 수 있는 교육활동의 제시가 필요하며, 교사 스스로도 유아 컴퓨터 교육의 통합적 활용과 관련된 자료를 참고하여 적용하는 연구가 필요하겠다.
둘째, 초기 컴퓨터가 도입되는 시기보다 많은 부분에서 보완이 되고 있으나 여전히 유아 컴퓨터 교육의 효과적인 활용을 위해서는 기자재의 부족이 장애요인이다.
컴퓨터가 하나의 유용한 교재․교구로 사용되기 위한 방안으로 기자재 및 시설의 지원과 보조자료 및 시설환경 투자와 소프트웨어가 보완되어야 하겠다. 또한 이러한 기자재의 사용법을 익히고 다양한 응용 프로그램을 이용하여 교사가 직접 주제에 따른 교재를 연구․제작하여 활용할 수 있어야 하겠다.
셋째, 인터넷 시설과 유아들의 특성 및 교육적으로 적합하게 구성된 인터넷 사이트 부족으로 유아가 인터넷을 활용할 수 있도록 개방하여 인터넷을 직접 교수-학습에 활용하기보다는 교사의 교재를 위한 주제별 검색에만 치우치고 있는 경향을 볼 수 있었다.
인터넷이 유아교육의 효과적인 매체로 활용되기 위한 방안으로 인터넷을 적절히 활용할 수 있는 구체적인 아이디어나 교육과정과의 통합적 운영을 위한 프로그램들이 요구된다. 이를 위해 인터넷이 구체적으로 어떻게 교육 현장에서 활용될 수 있는가에 대한 심층적인 분석과 소개가 이루어져야겠으며 유아 컴퓨터 교육활동에서 인터넷 활용의 통합적 접근을 위한 교수-학습 방법과 유용한 사이트의 연구․개발이 국가적인 차원에서부터 지원되어야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to pave the way for creating more successful teaching methods in an effort to offer integrated preschool computer education.
The subjects were the teachers who were working at kindergartens and daycare centers where computer education was provided. After a survey was conducted with questionnaires about an integrated approach toward early childhood computer education, the answer sheets from 173 teachers were analyzed with SPSS11.0 program.
The brief findings of this study could be described as follows:
1. Teaching Methods of Integrated Approach in Preschool Computer Education
First, the teachers investigated felt the need for integrated approach, but they weren't much aware of that since integrated education wasn't yet widespread. As a consequence, they had a tendency to conduct computer education without any specific plans, and there were little attempts to link that to life themes as well. That education was occasionally integrated with other areas depending on themes of class. In most cases, review was the only thing that was done after computer lesson was conducted, and no further activities were attempted.
Second, preschoolers were exposed to an integrated use of computer mostly in small-group programs, and that was most widely utilized in literature area, followed by story sharing, number and science. And Hangul was the most commonly used applied program. The biggest factor to hinder the integration of computer to daily routine programs was insufficient computer facilities.
Third, the subject-oriented searching was the most largely used Web-assisted program, and the teachers were reliant on the Internet primarily to acquire information about their studies and research. A shortage of information needed by young children was pointed out as an obstacle to the integration of the Internet.
2. Possible Teaching Methods of Integrated Approach
First, teachers and teachers-to-be should be provided sustained and well-organized opportunities to master integrated education. In addition, it's required to develop suitable software that could be applied to curriculum.
Second, there should be financial support and self-investment to build appropriate educational setting and prepare plenty of teaching materials and software. Teacher should be computer-literate to gain access to various types of applied programs and produce teaching materials on their own.
Third, how to capitalize on the Internet should carefully be studied, and programs of integrated approach are called for. The government should try to actualize web-assisted integrated education and supply efficient web sites that could contribute to taking Korean education to another level.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아교육과 컴퓨터 6
• 1) 유아 컴퓨터 교육의 개념 6
• 2) 유아 컴퓨터 교육의 이론적 배경 9
• 3) 유아 컴퓨터 활동을 통한 발달적 효과 13
• 2. 컴퓨터 영역에서의 교수-학습방법 15
• 1) 일반적 교수-학습방법 16
• 2) 연령에 따른 교수-학습방법 20
• 3. 통합적 유아 컴퓨터 교육 22
• 1) 통합교육과정 22
• 2) 유아 컴퓨터 교육의 통합적 접근 24
• 4. 유아 컴퓨터 교육의 선행연구 41
• Ⅲ. 연구방법 47
• 1. 연구대상 47
• 2. 연구도구 48
• 3. 연구절차 49
• 4. 자료분석 50
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 51
• 1. 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법 현황은 어떠한가 51
• 2. 통합적 접근에 따른 유아 컴퓨터 교수-학습방법의 방안은 무엇인가 72
• Ⅴ. 요약 및 결론 75
• 1. 요약 75
• 2. 결론 및 제언 79
• 참고문헌 83
• 부 록 91
• 영문초록 97