미술감상활동과 유아의 창의성과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 유아들에게 미술감상 활동을 실시함으로서, 그러한 활동이 유아의 창의성 신장을 가져오는지를 알아보고자 하였다.

본 연구에서는 연구문제로 첫째는 미술감상 활동을 실시한 실험집단과 실시하지 않은 통제집단의 창의성 향상에 차이가 있는가?를 보았으며, 둘째로는 미술감상 활동을 실시한 실험집단과 실시하지 않은 통제집단의 창의성 하위요인인 유창성, 독창성, 추상성, 정교성, 개방성 향상에 차이가 있는가?이었으며, 셋째는 창의성 증진 효과가 가장 큰 유아의 미술감상 반응은 어떠한가?이었다.

본 연구의 대상은 경기도 파주시에 위치한 D유치원의 만 5세 유아 60명이었다. 각 집단은 남ㆍ여 평균 월령, 남ㆍ여 구성비율을 유사하게 구성하여, 실험집단 유아 30명(남 16명, 여 14명), 통제집단 유아 30명(남 16명, 여14명)으로 구성하였다.
미술감상 활동은 2002년 10월 14일에서 12월 6일까지 8주 동안 총 15회에 걸쳐 1주에 2번 그림감상을 실시하였으며, 소그룹(3～4명씩)으로 진행되었고 20분 정도가 소요되었다. 연구자는 실험집단 유아들과 둥글게 앉아서 미술작품을 감상하였으며 유아들의 수업상황 및 반응을 관찰하였고, 통제집단 유아들은 미술감상활동을 실시하지 않고 각 반 교실에서 자유선택활동을 하였다.
본 연구에서 아동의 창의력을 측정하기 위하여 Torrance의 창의적 사고력 검사(Torrance Tests of Creative Thinking : TTCT) 중 유아의 창의성 측정에 적합한 도형검사(Thinking Creatively with Pictures, TTCT : Figural)를 사전검사와 사후검사 도구로 사용하였다.
미술감상활동이 유아의 창의성 향상을 가져오는지를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 사전ㆍ사후 검사에 대한 점수의 차이를 SPSS/PC+ 프로그램으로 전산처리 하였고, t검증으로 통계처리 사용하였다.
연구결과 미술감상 활동을 실시한 실험집단의 유아는 미술감상활동을 실시하지 않은 통제집단 유아보다 창의성에 있어서 의미있는 향상을 가져왔으며, 창의성의 하위요인인 유창성, 독창성, 추상성, 개방성에 있어서도 의미 있는 향상을 가져왔다.
이는 유아교육 현장에서 미술감상활동이 더욱 활성화될 수 있도록 감상자료 구성과 감상교육의 기초 및 지도방법을 제시하였다는데 의의가 있다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to find out whether art appreciation activity develops children's creativity.
There are three issues in the study. The first issue is to see if there are any differences in development of creativity between experimental group who has done art appreciation and control group who has not. The second issue is to see if there are any differences in sub factors of creativity (fluency, originality, abstractness, elaboration, and openness) between the groups. The last one is to see which sub factor has an effect on creativity most.
Subjects of the study were 60 of 5-year-old children in D Kindergarten located in Pa-joo Si, Kyung-gi Do. Each group was composed of similar portion in terms of monthly age and sex. Both groups consisted of 30 children. There are 16 males and 14 females in the experimental group while 16 males and 14 females in the control group.
Art appreciation activity was done 15 times, twice a week for 8 weeks from 14th of October to 6th of December in 2002. It was done in small groups (3-4 children per group) and took about 20 minutes. Observing situation and reaction of children, the researcher did art appreciation with the experimental group children. Instead of doing art appreciation, the control group children did free activity in each class.
In order to test creativity of children, Thinking Creatively with Pictures in Torrance Tests of Creative Thinking was used as the test tool of pre- and post test.
Gap in the pre- and post test between the experimental and the control group was analyzed by t-test using SPSS/PC+ to find out whether art appreciation activity brought about development of children's activity.
As a result, it was found that art appreciation activity caused meaningful development of not only creativity but also its sub factors (fluency, originality, abstractness, and openness) in the experimental group compared to the control group.
It is significant that the study provides art appreciation material and shows the groundwork and teaching method of art appreciation to activate art appreciation in the field of childhood education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 1
• 2. 연구문제 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 4
• 3. 용어정의 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 미술감상의 목표와 지도원리 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 6
• 1) 미술감상의 개념 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 6
• 2) 유아교육에서의 미술감상의 목표ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 7
• 3) 미술감상의 지도원리 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 8
• 4) Generic Games의 기원 및 특징ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 11
• 2. 창의성의 정의와 구성요소ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 13
• 1) 창의성의 정의ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 13
• 2) 창의성의 구성요소ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 15
• 3. 미술감상과 창의성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 17
• Ⅲ. 연구방법 및 절차
• 1. 연구대상ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 19
• 2. 연구도구ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 19
• 3. 연구절차ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 25
• 4. 자료분석 방법 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 27
• Ⅳ. 결과 및 해석
• 1. 미술감상활동과 유아의 창의성과의 관계 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 28
• 2. 사례연구ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 33
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논 의 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 53
• 2. 결 론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 55
• 참고문헌 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 57
• ABSTRACT ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 62
• 부록
• 1. 미술감상에 사용한 작품 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 64
• 2. 창의성 검사도구ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 70
• 감사의 글ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 79