해외 귀국청소년의 고등학교 적응에 관한 문화기술적 연구 = (An) Ethnographic Study on the Problem of Returnees's Adaptation in High School Student

국문 초록 (Abstract)

국제 사회의 급속한 변화와 우리 나라의 눈부신 발전 등으로 인해 정치, 경제, 문화 등 여러 분야에 있어 국제 교류는 날이 갈수록 활발해지고 국제적 지위가 크게 향상되었다. 이러한 변화로 인해 우리 국민의 해외 진출은 더욱 많아지고 해외에 체류하는 한국인의 수도 크게 늘어나, 그에 따른 해외 체류자들의 국내 이주도 꾸준히 늘고 있다. 더불어 부모와 함께 귀국하는 귀국 청소년도 꾸준히 증가하고 있다.
귀국 청소년들은 해외 생활 경험에 의해 외국 사회나 문화를 보는 시야가 넓어졌다. 다른 민족과 문화의 존재를 체험적으로 알고 있어 국제 감각이 뛰어나며 다른 사회문화에 관한 이해를 깊게 함과 아울러 한국인으로서의 정체성을 확립하고 동시에 우리의 사회문화에 관한 깊은 인식을 가진 한국인으로 성장해야 한다.
그러나 우리 나라의 교육 현장에서 적응해 가는 과정 속에서 수년간의 외국 생활로 인해 문화적 충격뿐만 아니라, 언어, 교육환경, 교우관계, 생활 태도 등에서 큰 혼란을 겪고 있는 실정이다.
지금까지의 귀국 자녀의 학교 적응에 관한 연구는 귀국 자녀와 부모들에 대한 설문지법을 통한 통계 결과를 분석하고 논의하는 양적 연구가 주류를 이루었다. 또한 주로 초등학교 연령의 아동들이 주 연구 대상이었다. 본 연구는 귀국 자녀 중에서도 고등학교에 재학중인 학생들을 대상으로 하여 그들이 겪는 적응 문제를 심리적이고 문화적인 차원에서 바라보고 적응방안을 모색해 볼 수 있도록 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 해외 귀국 청소년의 교육 현황 및 특성을 살펴본다.
2) 해외 귀국 청소년의 부적응 문제를 분석한다.
3) 해외 귀국 청소년의 고등학교 적응 방법을 모색한다.
위의 연구문제를 규명하기 위해 본 연구에서는 현장의 참여관찰과 연구 대상자들과의 심층면담을 통한 문화기술적 연구 방법을 택하였다. 전주지역에 소재한 인문계 고등학교에 재학중인 5명의 귀국 학생을 대상으로 예비조사, 집중관찰, 심층 면담을 실시하였으며 담임교사와 학부모와의 면담도 실시하였다.
2002년 9월 현재 7개 시·도(서울특별시, 부산광역시, 대전광역시, 인천광역시, 경기도, 경상북도, 강원도)에서 귀국학교 교육지원사업을 시행하고 있다. 그 내용으로는 귀국학생 특별학급 시범학교운영 및 귀국학생 담당교사 연수로 이루어진다.
그러나 귀국학생 특별학급 설치가 수도권에 집중되어 있으며 게다가 초등학교 위주로 되어 있고 수용 인원도 절대 부족한 형편이다. 따라서 지방이나 타도시로 귀국하는 청소년들은 통학 거리상 취학하기 어려워 입학기회가 거의 없다고 할 수 있다.
귀국 학생은 2001년 현재 8,019명에 이르고 있으며 초등학생 4,942명, 중학생 1,811명, 고등학생 1,266명이다. 이들 중 상당수의 학생이 부적응을 겪고 있다. 귀국 후 이 학생들은 일반 학교 학생에서의 적응이 어려워 외국인 학교에 입학을 희망하거나, 국외로 재출국하는 경우가 늘고 있다. 외국인 학교로의 입교는 국적 문제와 교육비등의 막대한 비용 문제가 있으며 외국으로의 재출국도 쉬운 일이 아니다. 국가에서는 국가의 발전을 위하여 귀국학생들이 국외에서 체득한 언어적, 문화적 경험을 지속, 신장시켜 세계화 시대에 긴요한 국제 전문 인력으로 양성할 필요가 있다.
귀국 청소년들이 한국의 학교에 적응하는데 겪는 어려움에는 첫째, 외국의 문화와 한국의 문화의 차이에서 오는 문화 충격이 있다. 한국의 획일적이고 집단적이며 거친 학교 문화에 충격을 받고 혼란을 경험하고 있다. 교사가 학생에게 가해지는 체벌, 학생들 사이의 집단 따돌림이나 비속어 등이 그것이다. 또한 너무나 많은 규칙과 경직되어 있는 선후배 관계에 대해서 매우 답답해하며 한국적 문화에 대해 이해하지 못하는 경향이 있다.
둘째, 귀국 청소년 대부분은 한국어체 대한 학습의 부족으로 인해 전체적인 각 과목의 수업 용어를 이해하고 학습하는데 많은 어려움을 겪고 있었다. 한국어 구사 능력 부족으로 인해 전문 교과목의 용어에 대해 이해의 부족으로 인해 학교 수업을 제대로 소화하지 못하고 학업 성적이 저조하여 고민에 빠지는 학생이 상당수 있다.
또한 너무나 많은 과목, 높은 수준으로 인해서 국어, 수학, 과학 등의 교과목에서 어려움을 겪는다. 그리고 한국의 획일적인 교사중심의 일제 수업, 입시를 위한 지식 위주의 교육 내용으로 인해 적응하지 못하면서 많은 혼란을 겪고 있다.
셋째, 대부분의 귀국 청소년들은 자유로운 의사표현과 얽매이기 싫어하는 성격을 지니고 있어서 한국 학교의 엄격한 규율과 경직되어 있는 문화에 어려움을 겪었다. 그러나, 자신의 권리에 대해 주장하는 만큼 자신에게 주어진 일에 대한 책임감이나 성실성은 일반 학생들에 비해 훨씬 더 뛰어났다.
넷째, 귀국 청소년들은 문화적인 차이, 일반 청소년의 폐쇄적인 태도 등으로 인해 친구를 사귀고 그 관계를 지속하는데 어려움을 경험하였다. 시간이 지나면서 자연스럽게 좋은 친구들을 사귀게 되더라도 처음 한국 학교에 오게 되었을 때에는 대개 소외감과 정서적 고립감을 경험하게 되었다.
이질적인 문화의 차이로 인해 겪는 문화 충격, 어려운 학과 공부, 친구마저도 사귀기가 어려울 때 여러 가지 문제가 복합적으로 작용하게 되면서 심한 경우 심리적인 부담감을 갖게 되면서 자아 정체감에 큰 혼란을 가져올 수 있다.
따라서 귀국 청소년이 직면하고 있는 이러한 부적응 문제를 해결하는 구체적인 대안을 마련하는 것은 국가적으로도 매우 시급한 문제라고 할 수 있다.
본 연구에서는 다음과 같은 적응 방안을 제시하였다.
첫째, 귀국 청소년들의 어려움을 이해하고 그들의 어려움을 귀 기울여 들어주면서 올바른 정체성을 형성하도록 도와야 한다. 이를 위해 귀국 학생의 담임교사는 물론 부모의 각별한 노력과 사전 준비가 절대적으로 필요하다.
둘째, 건전한 교실 문화를 만들기 위해서 교사와 학생 모두 노력해야 한다. 선생님들은 학생들의 입장을 이해하려고 노력하고 욕설과 체벌보다는 격려와 훈계로 학생들을 지도하는 패러다임으로 변화해야 한다. 학생들은 책임감 있고 자율적인 태도로 공부하고 욕설을 자제하고 상대방을 인정해주고 격려하는 말과 행동을 습관화하는 자세가 요구된다.
셋째, 귀국 청소년이 학습 면에서나 생활 면에서 일반 학교에서 적응하기는 매우 어려운 상황임에도 불구하고 특별학급이나 특수학교가 절대적으로 부족한 형편이다. 특히 고등학생을 위한 특별학급은 단 하나도 없는 상황이므로 귀국 학생을 위한 특별학급을 설치하여 국내 대학 진학을 원하는 귀국 학생들에게 기회를 주어야 한다.
고정적인 특별 학급 설치가 어려울 경우 귀국 자녀들을 위한 적응교육, 특기신장 프로그램을 마련하거나, 각 지역의 교육청에서 주말학교나 방과 후 특별활동 등을 실시할 수 있다.
넷째, 한국에서의 학교 생활, 특히 교과 학습에서 어려움을 겪고 있는 귀국 청소년들에게 국내 대학에 입학할 수 있는 기회인 특례 입학을 확대해야 한다. 이들을 국제화 시대에 뛰어난 외국어 실력을 갖추고 국제적 감각을 지닌 고급 인력으로 양성하는 것이 바람직하다.
다섯째, 귀국 청소년의 개방적이고 창의적인 태도가 우리 교육의 경직된 시각에서 볼 때에는 다소 예의가 없고 산만한 모습으로 비쳐질 수 있다. 그러므로 교사나 동료 학사들이 고착된 시각을 바꾸어 귀국 청소년들의 장점에 대해서 격려해 주고 교육 환경을 바꾸고자 노력하는 자세가 요구된다.
마지막으로, 교우관계로 인해서 어려움을 겪는 귀국 청소년들을 위해서 친구들을 사귀고 교제할 수 있는 기회를 만들어 제공해야 한다. 학급을 위해서 친구들과 함께 봉사활동을 할 수 있는 기회를 주거나 교내외 동아리 활동에 참여할 수 있도록 한다. 주변의 학생 중에서 이해심이 많고 친절한 학생에게 귀국 청소년을 도와주는 도우미 역할을 하도록 하는 방법도 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the world is getting globalized, the number of the students who lived overseas and returned home increases every year. Many of these students are supposed to have some difficulties in adapting to domestic school life because of the culture shock that is caused by what they experienced in other country, such as different culture and language, educational environments, life style, and human relationship.
The purpose of this study is to understand the high school life of these returned students in psychological and cultural aspects and to find some ways to help them adapt to Korean educational system. To do this, this study is going to project the following research points.
1) What are the characteristics and the states of R-students?
2) What are the problems of R-students in Korean school life?
3) How can they overcome these problems in Korean high school?
To comprehend what the problems are, I introduced ethnographic methods. The subjects of this study are five returned students in high school located in Jeonju City, and their teachers. Then this study employed the main research techniques of the participant observation and deep interview with the subjects.
The major findings of this study are as follows :
1. Culture Shock
Most R-students are confused at the difference of the two cultures. They have already experienced the western culture more or less liberal and individual in comparison to Korean culture. Whereas, in :Korea, they also experience the eastern culture that is focused on group, rules, and ages. In their high school, they may see the teacher's physical punishment, the black sheep among students, these can make them feel embarrassed and regulated.
2. Lingual Difficulty
Most R-students had no enough time to acquire Korean. So they can feel lack of linguistic competency in Korean. It may impossible for them to understand the whole meaning of all subjects in school. Automatically, they can't make good grades in school. Bad grades can be another handicap and mental pressure in Korean society.
3. Human Relationship
Most R-students can find it difficult to make friends with fellow students who are a little closed and strict in comparison to them. As time goes by, they have a good terms with friends, but at first, many R-students feel themselves outsiders.
These various problems can cause R-students to have a difficulty in adapting in Korean society and to confuse their self-identification. It is very urgent to make specific approaches helping R- students.
To solve these problems,
First, it is necessary to understand R-students difficulties in adapting and to help them form their self-identification as Koreans. Teachers and parents are obliged to make much effort in this.
Second, there are no special class or school for R-students in Korea. It is necessary to make R-students have an opportunity to prepare to go to university they want to apply to. If the foundation of a typical school for R-students is impossible, it can be desirable to run adapting education programs, weekend schools, or special activities after school under the control of each local educational board.
Third, we cannot overlook the foreign language competency and sense of international stages R-students have. If we can educate them properly, they will play great parts in this global age. They have to be estimated about what they can, not their low academic achievements in Korean high school with their specialty overlooked. R-students need have more chances admitted in University than they have now. It is necessary to broaden the opportunity of special admission program for R- students .
Many students that experienced foreign cultures abroad and returned home may feel cultural shock and difficulties in Korean high school, but we can help them grow to be successful Koreans, by paying attention to their problems, trying to understand them, and making some legal devices for R-students. This is not only for an individual but also for the nation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 연구의 한계점 = 6
• II. 연구방법 및 절차 = 7
• 1. 연구 대상 = 7
• 2. 문화기술적 연구 방법 = 9
• 가. 연구의 절차 = 11
• 나. 심층 면담 = 13
• 다. 참여 관찰 = 15
• 3. 연구 과정 = 16
• III. 귀국 청소년의 특성 및 교육 현황과 적응상의 문제 = 20
• 1. 해외 귀국 청소년의 특성 = 20
• 2. 해외 귀국 청소년의 교육 현황 = 25
• 3. 해외 귀국 청소년의 적응상의 문제 = 30
• IV. 해외 귀국 청소년의 고등학교 부적응 문제 = 34
• 1. 학교 문화 = 34
• 2. 교과 학습 = 38
• 3. 학교 생활 태도 = 43
• 4. 교우 관계 = 45
• V. 해외 귀국 청소년의 고등학교 적응 방안 = 48
• 1. 학교 문화 따라가기 = 49
• 가. 한국인으로서의 자아 정체감 형성 = 50
• 나. 건전한 교실 문화 = 54
• 2. 희망을 가지고 공부하기 = 56
• 가. 특별 학교, 특수 학급 설치 = 56
• 나. 대입 특례 입학 확대 = 59
• 3. 생활태도 다시 보기 = 61
• 4. 친구 만들기 = 62
• VI. 요약 및 결론 = 65
• 1. 요약 = 65
• 2. 결론 = 70
• 참고문헌 = 73