중학생의 환경소양에 영향을 주는 요인 탐색 = Factors of middle school student's environmantal literacy

국문 초록 (Abstract)

인류에게 닥친 환경문제는 이제 인간의 생존을 위협하는 수준에까지 이르렀으며 더이상 환경문제를 간과할 수 없게 되었다. 날로 심각해지는 환경문제를 해결하기 위한 방법은 환경교육을 통하여 시민 각자의 환경 친화적 가치관을 형성시키는 것이 가장 근본적이다.
환경소양이란 환경교육을 통하여 개개인이 획득하게 되는 교육성분, 또는 달성하게 되는 개인적 상태로서 환경교육의 목적과 거의 동일한 의미로 쓰인다. 이에 이번 연구는 서울·경기지역의 중학생 987명을 대상으로 환경소양을 파악하여 학생들의 배경변인과의 관계를 살펴봄으로서 환경소양에 영향을 주는 요인을 알아보고자 하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같이 나타났다. 첫째, 우리나라 중학생의 환경소양은 환경에 대한 내용을 학습하고, 환경에 대한 관심이 많을수록 높게 나타났다. 이것은 학교에서의 환경교육이 학생들의 환경소양에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이라고 해석할 수 있다. 따라서 학교환경교육이 보다 많은 효과를 얻기 위해서는 환경과목을 독립과목으로 채택하는 중학교의 수(현재 전체 중학교의 14.7%)를 점차적으로 늘려야 한다고 본다.
둘째, 학생들의 거주환경이 자연환경에 가까울수록 친환경적인 행동을 하는 것으로 나타났다. 이것은 교실수업만의 환경교육을 탈피하여 자연환경 내에서의 체험학습 등 야외교육 프로그램을 보다 적극적으로 개발해서 활용해야 한다고 생각한다.
셋째, 학생들의 환경소양이 과학과목의 선호도 및 성적과 유의미한 상관관계를 보였다. 환경소양은 환경에 관한 문제나 쟁점을 스스로 해결할 수 있는 능력이기 때문에 환경문제나 쟁점을 잘 해결 할 수 있는 학생들이 환경소양이 높다고 할 수 있다. 따라서 환경에 대한 문제와 쟁점의 해결 능력에 있어서 과학을 좋아하고 잘하는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 우수하다고 해석될 수 있으며 이것은 곧 환경교육이 과학교육과 연관성이 있다는 것을 보여주고 있다고 본다.
넷째, 학생들은 환경에 관한 정보를 주로 TV와 인터넷으로부터 얻는것으로 나타났다. 따라서 영상매체 및 인터넷을 통한 시사적이고 현실적인 환경교육의 교재 개발이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Environmental problem the human race is faced cannot be overlooked any more because even the existence of human being is threatened by the problem. The fundamental method for solving the environmental problem getting worse is to form environment friendly values of each people through environmental education.
Environmental Literacy, which is used as almost same meaning as the purpose of envirnmental education, means the education factors or personal state achieved by environmental education. Based on this situation, this research focuses on figure out the factor affecting the environmental literacy by scrutinizing the relationship between background-cause forming environmental culture and environmental knowledge which investigated by the research of 987 middle school students in Seoul and Kyounggi.
The results of this research can be concluded as following.
First, the more middle school students are interested in and study about environment, the more they have high level of environmental literacy. This result can be analyzed that environmental education of schools can improve students culture about environment. Therefore, it can be concluded for effective environment education that the number of middle schools which choose environment subject as independent subject (14.7% of all middle schools in Korea at the current stage) have to be gradually increased.
Second, the more their residence is close to nature, the more they act environment friendly. Therefore, it can be concluded that outdoor-class program such as experience-study in nature which is not just theoretical environmental education in the classroom has to be developed and positively applied into the school hour.
Third, it is found the meaningful relationship between environmental literacy and preference and score of science subject. Since environmental literacy means the ability to solve the environmental problem, the students who can solve the environmental problem or issue well must have the high level of environmental literacy. In consequence, students who like and are good at science subject are more superior than others in terms of capability solving environmental problem. This result shows that there is relationship between environmental education and science education.
Forth, it is researched that students mainly get the information about environment from TV and internet. Therefore, it is necessary to develope teaching material for practical and up-to-date environment-education by using image-material and internet.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅳ
• 그림 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 제한점 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 환경교육의 역사적 고찰 = 3
• 2. 환경소양의 정의 = 8
• 3. 책임있는 환경행동 = 9
• Ⅲ. 연구방법 = 12
• 1. 연구대상 = 12
• 2. 검사도구 = 13
• 3. 자료처리 = 16
• Ⅳ. 연구 결과 = 17
• 1. 영역별 정답률 및 응답비율 = 17
• 2. 중학생의 환경소양 = 21
• 3. 환경소양의 각 영역(지식, 기능, 태도, 행동)별 상관관계 (N=939) = 21
• 4. 환경소양에 영향을 주는 요인 = 22
• 5. 결과요약 = 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 45
• 부록 영역별 응답률(%) = 48
• Abstract = 66