제7차 체육교육과정에 대한 초등학교 교사들의 관심도와 활용도 = Elementary School Teachers' Interest in and Use of the Seventh Physical Education Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사들이 학교현장에서 체육 수업을 전개하는 과정에서 체육교육과정에 대해 어느 정도 관심을 갖고 또 활용하는가를 조사·분석하여 현장에서 체육을 지도하는 초등 교사들에게 지도의 방향을 제시하고, 문제점을 추출하여 차기 체육교육과정 개정 시 시사점을 제공하는데 있다.
본 연구의 조사 대상자는 강원도에 소재 한 공립초등학교 교사 중 영동에 위치한 학교에서 남교사 71명, 여교사 35명을 선정하였다. 자료분석을 위하여 연구에서 사용한 통계 분석 기법은 t 검증과 일원변량분석(One Way-Anova Test), 상관분석을 하였으며 사후검증으로 Scheffe 테스트를 하였다.
체육교육과정에 대한 관심도를 분석한 결과,
관심단계별 상대적 강도를 살펴보면 전체적으로는 무관심(0단계)이 가장 높은 반응을 나타내고 있으며, 정보적 관심(1단계), 개인적 관심(2단계), 운영적 관심(3단계), 대안탐색 관심(6단계), 협력적 관심(5단계), 결과적 관심(4단계) 순으로 나타났다.
경력에 따른 체육교육과정에 대한 관심도의 운영적 단계에서 교직경력이 0-4년이 된 교사가 교직경력 10-14년이 된 교사보다 통계적으로 관심도가 높은 것으로 나타났으며, 교직 경력 15년 이상의 교사가 교직 경력 10-14년 된 교사보다 통계적으로 관심도가 높은 것으로 나타났다.
체육교육과정에 대한 활용도를 분석한 결과,
초등학교 교사들의 체육교육과정에 대한 영역별 활용도는 기계적 활용 수준(3단계)에 머물고 있다. 이를 분석해보면 체육교육과정에 대한 초등학교 교사들의 영역별 활용도는 남교사는 평가 영역(평균 3.33)과 수업 내용 영역의 활용도(평균 3.24)가 비교적 높게 나타났으며, 여교사는 내용 영역(평균 3.15)과 평가 영역의 활용도(평균 3.12)가 비교적 높게 나타났으며, 수업 자료 영역의 활용도(평균 3.04)가 가장 낮게 나타났다.
성별에 따른 체육교육과정에 대한 활용도에서는 남교사가 여교사보다 평가 영역에 대한 활용수준이 높은 것을 알 수 있다.
학력에 따른 체육교육과정에 대한 활용도에서는 자료활용도에서 교육대학(4년) 졸업자와 대학원 졸업자간에 유의한 차가 나타났다.
경력에 다른 체육교육과정에 대한 활용도에서는 경력이 5-9년과 15년 이상간에 유의한 차가 나타났다.
관심도와 활용도와의 상관관계를 분석한 결과,
체육교육과정에 대한 관심의 정도가 높은 단계에 있는 교사들이 체육교육과정에 대한 활용도가 높게 나타났다.
이상의 결과를 종합적으로 살펴보면 초등학교 교사들의 체육교육과정에 대한 관심도는 매우 낮은 수준에, 활용도는 기계적 활용 수준에 머물고 있었으며, 체육교육과정에 대한 관심도가 높은 교사들이 높은 활용도를 나타냈다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

On the assumption that the success of a physical education curriculum depended on the field teachers, this study set out to investigate and analyze how much interest teachers had in and how they used a physical education curriculum in providing physical education classes at school. Its further goals include showing some directions of instruction to elementary school teachers, identifying problems, and suggesting some implications for the next revision of the physical education curriculum.
For those purposes, the following research questions were set:
First, how much interest do elementary school teachers have in the physical education curriculum?
Second, how do elementary school teachers use the physical education curriculum?
Third, what kinds of relationships are there between elementary school teachers' interest in and use of the physical education curriculum?
In order to solve these questions, the teachers working at public elementary schools within the Gangwon Province in the year of 2003 made the population.
Among the population working at public elementary schools in the province that consists of the Yeongdong and Yeongseo areas, 71 male teachers and 115 females teachers were drawn from the Yeongdong population, and 15 male teachers and 35 female teachers were drawn from the Yeongseo population. The subjects were asked to fill out a questionnaire, whose answers were then compares and analyzed. In analyzing the data, such statistical analysis methods as t test, One Way ANOVA test, and correlation test were used. And the Scheffe test was adopted for post hoc test.
These research procedures and processes led to the following conclusions:
1. The analysis of the teachers' interest in the physical education curriculum
In terms of their relative degree in the interest level, a great majority of the respondents said they had no interest at all(Level 0), which was followed by informative interest(Level 1), personal interest(Level 2), operational interest(Level 3), alternative searching interest(Level 6), cooperative interest(Level 5), resultant interest(Level 4), in the order.
In terms of career, those teachers with the career of 0-4 years had statistically more interest in the physical education curriculum than those who with the career of 10-14 years in the operational level of interest. In addition, those teachers with the career of 15 years or more showed statistically more interest in the physical education than those who with the career of 10-14 years.
2. The analysis of the teachers' use of the physical education curriculum
The elementary school teachers' use of the physical education curriculum in each sector remained at the level of mechanical use(Level 3). To provide the details, in terms of use in each sector, the male teachers made relatively great use of the physical education curriculum in the sector of evaluation(average 3.33) and class contents(average 3.24) and showed the lowest use level in characters and ideas sector(average 3.10). Meanwhile, the female teachers made relatively great use of the curriculum in the sector of contents(average 3.15) and evaluation(average 3.12) and showed the lowest use level in the class materials sector(average 3.04).
The teachers' use of the physical education curriculum was examined according to gender, which revealed that the male teachers had more active use of the curriculum in the evaluation sectors than their female counterparts.
In terms of educational background, there were found significant differences between those who graduated from the education college(four years) and those who graduate school in material utilization.
In terms of career, there were also found significant differences between those who with the career of 5-9 years and those who with the career of 15 years or more.
3. The analysis of the relationships between their interest and use
Those teachers who belonged to the higher level of interest in the physical education curriculum showed the higher level of use of the curriculum.
In short, the elementary school teachers' interest in the physical education curriculum was very low, their use of the curriculum remained at the mechanical use level, and those teachers with high interest in the curriculum made more use of it.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 국문초록 = 1
• I. 서론 = 3
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 3
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• II. 문헌고찰 = 6
• 1. 체육교육과정의 이해 = 6
• 가. 체육교육과정의 정의 = 6
• 나. 6, 7차 교육과정 및 교과서의 비교(교육부, 2000) = 7
• 2. 교육과정의 실행 이론 = 11
• 가. 충실도 이론 = 11
• 나. 상호적응 이론 = 12
• 다. 교육과정 생성 이론 = 13
• 3. 교육과정 실행 요인 = 14
• 가. 교육과정 개발 요인 = 14
• 나. 교사 요인 = 16
• 다. 지원요인 = 19
• 4. 교육과정에 대한 관심도와 활용도 = 23
• 가. 교육과정에 대한 관심도(Stages of Concern:SOC) = 23
• 나. 교육과정에 대한 활용도(Levels of Use:LOU) = 26
• 5. 선행 연구 = 29
• III. 연구방법 = 32
• 1. 연구 대상자 = 32
• 2. 도구 = 32
• 3. 자료 처리 방법 = 33
• 가. 관심도 = 33
• 나. 활용도 = 34
• 다. 관심도와 활용도와의 관계 = 34
• IV. 결과 및 논의 = 35
• 1. 체육교육과정에 대한 관심도 = 35
• 가. 전반적 관심도 = 35
• 나. 성별에 따른 체육교육과정에 대한 관심도 = 36
• 다. 학력에 따른 체육교육과정에 대한 관심도 = 38
• 라. 경력에 따른 체육교육과정에 대한 관심도 = 39
• 마. 근무지에 따른 체육교육과정에 대한 관심도 = 40
• 2. 체육교육과정에 대한 활용도 = 41
• 가. 체육교육과정 영역별 활용도 = 42
• 나. 성별에 따른 체육교육과정에 대한 활용도 = 43
• 다. 학력에 따른 체육교육과정에 대한 활용도 = 43
• 라. 경력에 따른 체육교육과정에 대한 활용도 = 45
• 마. 근무지에 따른 체육교육과정에 대한 활용도 = 46
• 3. 관심도와 활용도와의 상관 관계 = 48
• V. 결론 = 49
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 53
• 부록 = 56