정간보를 응용한 전래동요 지도에 관한 연구 = (A) Study on Applied Teaching with Jeong-Gan-Bo for Korean Traditional Children Song

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 제7차 교육과정의 1·2학년 '즐거운 생활' 교과서에 나타난 전래동요의 그림악보를 분석하고 문제점을 고찰하여 보다 쉬운 지도 학습자료로 정간보를 응용한 악보를 이용하여 아동들이 쉽게 부를 수 있는 효과적인 지도 방법을 찾아 제시하였다.
제7차 교과서 '즐거운 생활'의 그림악보를 학년별, 학기별로 나누어 전래동요의 그림악보를 분석한 결과, 그림악보는 최소한의 학습 문제에 맞추어 제시되었고 학기 과정이 진행될수록 그림악보도 점점 복잡해졌다. 그러나 교과서의 그림악보는 첫째, 그림악보의 표기 방법이 달라 부르기 어렵고, 둘째, 그림악보가 복잡해질수록 그림악보의 정보가 많아 지도하는데 많은 시간이 필요하고, 셋째, 그림악보에는 전래동요의 장단이나 시김새 등을 느낄 수 있는 정보가 없어 전래동요의 맛을 제대로 살려 부르기가 어렵다는 활용상의 문제점이 지적되었다.
따라서 전래동요의 특징을 느낄 수 있고 보다 보기 편하고 부르기 쉽게, 전통의 세로 정간보의 약점을 보완하여 가로로 쓰는 정간보를 응용한 악보를 사용하여 제재곡을 익힌 후 교과서의 그림악보를 병행하여 사용하도록 하였다.
정간보를 응용한 악보는 처음 제재곡을 익힐 때 그림악보를 제시하기 전에 사용하며, 음높이에 따라 음높이 선을 나누고, 한 박을 굵은 선으로 표시하고 한 박 안에 소박을 점선으로 나누어 한 줄에 한 장단씩 표시하였고, 교과서의 음높이 색에 맞추어 '미'는 노란색, '솔'은 '파란색', '라'는 '남색', '시'는 보라색, '도'는 빨간색,'레'는 주황색으로 바탕에 굵게 나타내었다. 떠는 음은 '□'로 음 아래에, 꺾는 음은 '□'로 음 위에 표시하여 부를 때 지역별 전래동요의 특징을 살려 부를 수 있도록 하였다. 정간보를 응용한 악보로 미리 학습하여 '즐거운 생활' 교과서의 그림악보를 보고 쉽게 부를 수 있으며, 다양한 인지적 경험을 할 수 있도록 하였다.
정간보를 응용한 악보 사용 결과 70%이상의 아동들이 부르기 쉽다고 한 것으로 나타났다.
전래동요를 보다 쉽게 부르고 다양한 인지적 경험을 할 수 있게 하기 위해서는 첫째, 교과서의 그림악보가 초등학교 저학년 아동들에게 그림악보를 보면서 전래동요를 부르기 어려우므로 보다 쉬운 형태의 악보를 교사들이 만들어 지도시 제시하면 더욱 효과적이며, 둘째, 학습 지도시 교사들이 따로 자료를 만들어 제시한 후 교과서의 그림악보를 사용할 수 있게 교사들에게 쉽게 이해될 수 있도록 지도서에 그림악보에 대한 자세한 해설을 제시하면 아동들에게 쉽게 전달할 수 있고, 셋째, 정간보의 장점을 이용하여 교과서의 그림악보를 전래동요의 특징을 살려 부를 수 있도록 정보를 가진 형태로 보완될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study analyzed graphic music scores of traditional nursery rhymes in the textbooks of 'Jeulgeoun Saenghwal (Joyful Life)' for first- and second-year elementary school students in the 7th Education Program, identified problems in them, and suggested an effective teaching method, with which children can sing easily using music scores made after Jeongganbo as an easier teaching material
The results of analyzing the graphic music scores of traditional nursery rhymes in the textbooks of 'Jeulgeoun Saenghwal' of the 7th Education Program by year and semester showed that they were presented for minimal learning items, and graphic music scores got more complicated with the progress of semesters. First, however, they had different notations so children could not be taught consistently how to read the scores. Second, as graphic music score got more complicated they contained more pieces of information, so took much time for a teacher to explain them. Third, graphic music scores did not contain information indicating the beat and sigimsae (agreements) of traditional nursery rhymes, so it was difficult to sing the songs with their original flavor.
Thus, in this study children practiced sample songs using music scores applying horizontally written Jeongganbo, which was evolved from traditional vertically written one, and then they used in parallel graphic music scores in the textbooks so that they can read and sing the music with the feeling of their characteristics.
Jeongganbo-based music scores were used first for children to learn sample songs before graphic music scores were presented. In the scores, tones were distinguished by tone lines, a time was noted in a solid line, and beats within a time were marked in dotted line. Tones in the textbooks were marked with different colors, 'Mi' in yellow, 'Sol' in blue, 'La' in deep blue, 'Si' in violet, 'Do' in red and 'Re' in orange. Vibrations were marked with'□ under the note, and shifted sounds were marked with'□'above the note so that children can sing with the feeling of the local characteristics of traditional nursery rhymes. Children had preliminary practices using Jeongganbo-based music scores so that they could read and sing graphic scores in the textbooks of 'Jeulgeoun Saenghwal' with ease and have diverse cognitive experiences.
It appeared that, as a result of using Jeongganbo-based music scores, 70% of children involved in this study said that they could sing the songs easily.
For children to sing traditional nursery rhymes with ease and have diverse cognitive experiences, first, it is more effective for teachers to develop easier types of music scores and present them in classes because lower-grade children have difficulties in reading graphic music scores. Second, teachers can explain music in a more understandable way if the guide books for teachers include detailed explanations about graphic music scores in the textbooks and teachers prepare and present additional materials. Third, it is necessary to supplement graphic music scores in textbooks referring to the strong points of Jeongganbo so that they include information about the characteristics of traditional nursery rhymes.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• (1) 정간보(井間譜) = 3
• (2) 가로 정간보 = 3
• (3) 소박 및 대박 = 4
• (4) 2선·3선보 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 전래동요 = 6
• (1) 전래동요의 정의 및 기원 = 6
• (2) 전래동요의 특징 및 교육적 가치 = 7
• 2. 정간보 = 8
• (1) 정간 기보법 = 8
• (2) 정간보와 오선보의 특징 비교 = 9
• 3. 선행연구 고찰 = 9
• III. 본론 = 12
• 1. 교과서 전래동요의 표기방법 분석 = 12
• (1) 1학년 1학기 제재곡 = 13
• (2) 1학년 2학기 제재곡 = 24
• (3) 2학년 1학기 제재곡 = 37
• (4) 2학년 2학기 제재곡 = 46
• 2. 정간보를 응용한 지도방법 제시 = 63
• (1) 2음으로 이루어진 전래동요의 지도방법 = 64
• (2) 3음 이상으로 이루어진 전래동요의 지도방법 = 70
• 3. 정간보를 응용한 악보 사용 결과 = 76
• IV. 결론 및 제언 = 77
• 1. 결론 = 77
• 2. 제언 = 78
• ※ 참고문헌 = 80
• ABSTRACT = 82
• 부록(설문지) = 85