美術感想 指導가 幼兒의 感性表現에 미치는 影響 : 名畵感想을 中心으로 = Effect on Infant's Sensitivity Expression through Arts Appreciation Instruction : Centering on a Famous-Picture Appreciation

국문 초록 (Abstract)

유아 미술교육은 유아의 정서발달과 창의력 발달 그리고 신체 발달에 매우 중요한 영향을 미친다. 특히 미술감상활동은 유아시절부터 자연스럽게 미술을 대하는 태도를 길러 줄 필요가 있다. 따라서 본 연구는 명화가 갖는 교육적 가치와 감상의 교육적 가치와 감상의 교육적 가치를 살펴보고 미술표현과 감상능력을 향상시키기 위해서 유아들의 미술적 발달단계를 고려한 명화감상 학습방안을 모색하고자 하였다.
본 연구는 2003. 3. 3 ~ 3. 30일(25일) 동안 매주 화요일과 목요일에 감상 60분, 표현 60분 실시하였다. 명화감상은 교수학습지도안으로 실시하였으며 표현은 감상 후에 2단계로 나누어서 실시하였다. 1단계는 감상 후 바로 화지에 명화 감상 후 유아가 느끼는 생각과 느낌을 자유롭게 재 표현해 보고 10분간 휴식 후에 교사가 명화의 특정 모티브를 제시해 준 유아들로 하여금 나머지 부분을 완성하도록 하여 표현력을 측정하였다.
본 연구의 결과는 아래와 같다.
작품 감상전과 1단계로 명화를 보고 느낀 대로 그린 것과 2단계 감상을 시킨 후 모티브를 제시했을 때 유아들의 표현은 차이를 보였다. 예를들면「모나리자」작품은 인물을 표현하는 자체는 두드러지게 차이가 나타나지 않았고, 감상 후에는 주로 곡선을 이용하야 표현하려는 면을 볼 수 있었다.
「미델하르니스의 길」작품은 그림 감상전의 표현보다 나무의 표현 등이 더 섬세하게 나타났으며, 원근법을 이용하여 가까운 것은 더 크게, 멀리 보이는 것은 점점 작아지게 표현되어 있음을 알 수 있었다. 이와 같은 현상은 유아가 명화를 감상하면서 원근법에 대한 개념을 이해하고 이를 표현활동에 연결시킨 것을 볼 수 있다.
「달팽이」작품은 그림 감상 전 표현으로 색종이를 가지고 꾸미게 했을 때는 여러 모양이 나왔고, 작품을 보고 난 후 색종이를 이용하여 붙이게 했을 때와 모티브를 주었을 때의 표현은 작품의 선·색·현태 모양을 보고 유사하게 나타났다.
「독서하는 아가씨」작품은 명화 감상 전 표현은 주제내용보다는 인물묘사위주로 표현하였고 감상 후 느낀 대로 그렸을 때는 경직된 자세로 표현하였는데 모티브를 제시한 후 그림은 손동작이나 인물묘사가 자연스럽게 표현되었다.
「별이 빛나는 밤」작품은 명화의 내용이 유아들에게 보는 관점이 다양하게 나왔고, 모티브를 제시했으나 표현하는 방법 또한 자기가 느낀 대로 표현을 하였다.
「가족」 작품은 감상전의 그림표현은 인물표현에 중점을 두었고 감상 후 그릴 때는 전체적인 구도, 인물배치부분 중심으로 표현을 하였고, 잡지에서 얼굴모양을 제시해주었더니 얼굴표정에 맞데 움직이는 모습과 옷 모양을 변화시켜 표현하였다.
연구결과는 다음과 같다.
유아들의 미술에 대한 감상능력의 변화를 알아보기 위하여 미술감상 능력평가를 실시한 결과는 <표 IV-1>과 같이 나타났다. 즉 이들에 대해서 t-test를 실시한 결과 감상활동에 대해서는 유의미한 결과가 나타나지 않았지만 감상작품에 대한 이해나 감상 태도에 있어서는 평균에 있어서 차이도 있었으며 통계적 유의수준도 p<0.05이내여서 유의적인 것으로 나타났다. 따라서 명화를 이용한 미술감상훈련이 유아들의 미술에 대한 전반적인 영향이 긍정적으로 미치고 있음을 알 수 있다.
그리고 유아들에게 명화감상을 시킨 후 창의력을 측정하기 위하여 그림표현을 하도록 한 후 평가한 경과 <표 IV-2>와 같이 나타났다, 결과적으로 다양한 표현력과 화면 구성력 면에서 뚜렷한 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 독창성과 그림의 주제표현 능력 면에서는 통계적으로 유의적인 차이를 보이지 않은 것으로 나타났다. 따라서 유아들에게 있어서 감상활동을 통한 창의력 신장을 위해서는 다른 보조적인 창의력 프로그램의 적용을 하는 것이 필요할 것으로 생각된다.
그리고 표현력 변화를 살펴본 결과는 <표 IV-3>과 같이 나타났는데 구체적으로는 세부 묘사능력과 화면 구성력은 상당히 진전이 있었으나 도구사용능력과 원작과의 유사성면에서는 평균의 차이는 있었으나 통계적 유의수준은 95%의 신뢰 수준에서 유의적이지 않은 것으로 나타났다. 이는 명화감상을 통한 유아 미술교육의 효과가 표현력과 화면구성력 면에서 매우 효과적이라고 할 수 있다.
결론적으로 미술교육에 있어서 명화를 이용한 감상훈련은 유아들에게 있어서 감상능력을 향상시켜주고 특히 작품을 보는 안목을 길러주며 창의력보다는 다양한 표현력을 길러주는데 효과적인 것을 알 수 있었다. 그리고 표현력면에서는 세부묘사능력과 화면구성이 상당이 진전되고 있어서 전반적으로 명화를 활용한 유아미술지도는 향후 확대 적용시킬 필요가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at seeking for the learning plan of a famous picture in consideration of infant's artistic developing step, for the purpose of improving the Arts expression and appreciative ability, through inspecting closely the educational value from a famous picture and the educational value of appreciation.
When presenting a motive after a work appreciation, the feeling as it is ling as it is following watching a famous picture as step 1 and the appreciation of step 2, the infant`s expression did show much difference. For example, even though, in case of the work of「Mona Lisa」, the appreciating, it and be seen as trying to express using especially a curve.
In case of the work 「The Avenue, Middelharmis」, it can be understood that the expression of tree, etc. were showed more in detail than that before appreciating a picture, and it was expressed, using perspective, by getting bigger as for a close thing, and by getting smaller as for a distant thing. This phenomenon can be seen as, with an infant appreciating a famous picture, understanding a concept of perspective and linking this to an expressive activity.
As for the work 「Snail」, when making to decorate with construction paper as a expression before appreciating a picture, several shapes were revealed, and when, after watching a work, making to attach using construction paper and when giving a motive, the expression was showed similarly after seeing line, color, type and shape of a work.
As for the work 「Reading Young Lady」, the expression before appreciating a famous picture was focused on depicting a character, rather than the subject contents, and when drawing as feeling after appreciation, did express with uncomfortable manner, and after giving a motive, the picture was represented naturally as for hand motion and character sketch.
As for the work 「Starlit Night」, the contents of a famous picture were revealed variously from the viewpoint of infants, and even when giving a motive, the method of expressing was also represented by what it felt.
As for the work 「Family」, a picture expression before appreciating, for centered on a character sketch, and when drawing, after appreciation, did express by catching a whole composition and the part of arranging a character, and after giving a face shape at the magazine, did express through changing the moving figure and clothing shape in line with a face expression.
The result of study is as below.
The result of carrying out the ability evaluation of Art appreciation, for the purpose of finding out the change of ability appreciating Arts as for infants, was shown as <Figure IV-1>. That is to say, as a result of performing t-test as to them, a significant result as for appreciation activity was not revealed, but in case of the understanding and appreciating attitude toward appreciation work, there was a difference at an average, and even the statistical significant level was within p<0.05, thereby revealing as meaningful. Accordingly, the training of art appreciating using a famous picture can be seen as positively general influencing on infant`s Arts.
And, for the purpose of measuring an originality after making an infant appreciate a famous picture, as a result of making a picture expressed, it was shown as <Figure IV-2>. Consequently, it was shown that there is an outstanding effect in the respect of various expressive power and canvas composing power. However, in the respect of an originality and an ability of expressing a picture title, a statistically significant difference was not shown. As a result, for the purpose of strengthening an originality through appreciation activity, as for an infant, it is thought to require applying other supplementary ingenuity program.
And, the result of closely inspecting the change of expressing power, was revealed as <Figure IV-3>, and there was mush advance in the respect of detailed description ability, but in the aspect of the ability of using a tool and a similarity to an original work, the difference of average did exist, though the statistical significant level was shown as not meaningful at the confidence level of 95%. It can be understood that effect of Art education for an infant through a famous picture is very effective in the respect of expressing power and canvas composing power.
In conclusion, it could be understood that the appreciation training using a famous picture, as for Art education, is effective in improving the appreciative ability for an infant, especially in raising an appreciative eye of watching a work, and in uplifting various expressive power rather than an originality. And, as, in the respect of expressive ability, there was much advance in the ability of depicting on detail and composing a canvas, the instruction of Arts for an infant utilizing a famous picture, was shown as necessity of expanding and applying generally hereafter.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아 미술의 중요성 = 5
• 2. 유아 미술의 발달 단계 = 6
• 3. 미술감상의 이해와 중요성 = 10
• 1) 감상의 개념 = 10
• 2) 감상교육의 중요성 = 11
• 3) 감상과 그리기와의 관계 = 13
• 4. 미술감상의 교수-학습방법 = 14
• 1) 감상교육의 목표 = 14
• 2) 감상교육 방법 = 15
• 3) 감상-표현 연계모형 = 16
• 4) DBAE와 감상교육 = 19
• 5) 감상교육의 평가방법 = 22
• III. 명화감상 학습의 실제 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구방법 = 24
• 3. 명화감상 교육의 적용 = 24
• 1) 감상표현 순환모형 = 24
• 2) 표현과 연계된 명화감상 학습 지도안 = 28
• IV. 연구결과 및 해석 = 30
• 1. 감상능력 평가결과 = 30
• 2. 창의력 평가결과 = 31
• 3. 표현력 평가결과 = 32
• V. 요약 및 결론 = 33
• 참고문헌 = 35
• 부록 = 39
• ABSTRACT = 52