시각적 사고력을 통한 제 미적 체험 활동에 대한 연구 = (A) Study on Activities for Various Aesthetic Experiences through Visual Thinking

국문 초록 (Abstract)

미술은 생활과 동떨어진 추상적인 것이 아니라 생활 주변에서 구체적 현상으로 나타나 우리에게 기쁨과 즐거움을 주는 것이다. 그러나 학생들의 경우, 주위의 자연이나 예술품에 대한 관심을 스스로 가지거나 이해를 돕기 위한 환경이 결핍될 뿐 아니라 그것들을 바라보는 다양한 시각과 표현하려는 능력 또한 뒤떨어진다. 따라서 교육의 영역을 생활 전반으로 확장하여 작은 사물 하나의 탐색에서부터 수준 높은 예술품의 감상에 이르는 미적 체험을 위한 외부적 자극과 도움이 필요한 것이다.
미적 체험은 생활 속의 미적 안목을 높여 삶을 풍요롭고 조화롭게 만들 수 있다. 하지만 이것은 자유방임적 미술교육과 같이 미적 환경 안에 어린이를 던져 넣는 것만으로 획득되는 것은 아니다. 미적 표현력을 기르고 미술에 대한 올바른 이해를 위한 풍부한 감성을 얻기 위해서는 보다 새롭게 대상을 볼 수 있는 시각적 사고력을 길러 주어야한다.
본 연구의 목적은 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 시각적 사고력을 통한 다양한 미적 체험 활동의 방법을 모색하는 것이다. 이를 위해 먼저 시각적 사고와 미적 체험의 개념은 무엇이고 이 둘 사이에는 어떠한 관련성이 있는지에 대해 알아보았다. 이를 토대로 하여, 초등학교 미술 교육 과정 중 미적 체험 영역의 목표와 학습 내용을 조사해보고, 시각적 사고와 관련된 관찰, 시지각 요소, 미적 체험 형식들을 찾아내어 이들을 통한 미적 체험의 방법들을 모색해 보았다.
먼저, 시각적 사고란 사물을 보고 느낀 특질을 다루는 사고이며 일상적인 것에서 추상적인 것에 이르기까지 구상한 것이 마치 눈앞에 보이듯 생각하는 방법이다. 시각적 사고의 중심에는 시지각이 있으며 이 시지각은 사고 활동을 위한 재료를 제공한다. 따라서 '어떻게 보는가'는 가치관이나 미적 안목의 형성에 매우 중요하다.
그렇다면 미적 체험이란 무엇인가? 미적 체험은 미적인 대상들과의 관계 중 특히 체험자 자신의 마음에 드는 것과의 관계이다. 대상을 통해 미를 발견하고 그것에서 미적 느낌이나 감동을 느껴 받아들이는 것이 미적 체험인 것이다. 즉, 미를 궁극적인 가치로 보는 직접적인 체험이다. 미적 체험은 감흥을 통해 창조적인 힘을 불러일으킨다. 이 때 감흥은 사유를 유발하고 미적 즐거움을 얻는 원동력이 된다.
위에서 살펴 본 시각적 사고와 미적 체험은 다음과 같은 관련성을 가진다.
첫째, 시각적 사고와 미적 체험은 둘 다 지각의 과정을 가진다.
둘째, 미적 체험에 의한 예술적 인식은 즉각적, 통합적인 시각적 사고의 기초가 된다.
셋째, 시각적 사고와 미적 체험 모두 능동적인 수행과정으로 이루어진다.
넷째, 두 활동 모두 지성을 수반한다.
다섯째, 누구나 시각적 사고와 미적 체험을 할 수 있다.
여섯째, 둘 다 우리의 생활을 생동감 있게 하고 미적 안목을 높여준다.
초등학교에서 미적 체험을 어떻게 시각적 사고와 접목할 것인가를 고찰하기 위해 미적 체험 영역의 목표와 학습 내용을 알아보았다. 초등학교에 제시된 미적 체험의 목표는 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있는 것이다. 이러한 목표에 따라 미적 체험은 자연미와 조형미 두 가지 영역으로 나뉘고 학년에 따라 미의 세계의 범위를 다음과 같이 확대시키고 있다: 자연의 대상, 자연 현상, 조형적인 환경 등의 자연과 조형물의 아름다움. 이러한 확대된 미적 체험의 대상들을 관찰, 시지각 요소, 시각적 사고, 그리고 체험 형식 크게 네 가지 접근을 통한 미적 체험활동의 방법을 제시해 보았다.
미술과 삶을 하나로 보는 것은 쉽지 않다. 그것은 앎과 삶의 관계에 대한 분명한 이해의 부족의 영향이다. 미술은 생활 그 자체라 할 만큼 인간 생활과 밀접한 관계에 있다. 이러한 사실을 가르치는 데에는 학생들의 일상생활과의 미술과의 이해에서 시작되어야 하며 미적 체험과 시각적 사고는 그 핵심 요소들이다. 생활 주변의 자연과 조형물의 아름다움을 체험하는 활동을 통해 세상을 미적으로 볼 줄 아는 미적 분별력을 가진 시각적 사고력이 형성되도록 하는 것은 미술 교육이 추구하는 중요한 목표중의 하나이다. 본 연구는 다양한 미적 체험 활동에 대한 탐구를 통해 이러한 시각적 사고의 발달에 도움을 주고자 하였다. 그러나 시각적 사고력을 통한 미적 체험 활동에 대한 연구가 학생들의 미적 안목 형성에 보다 더 효율적이고 적절한 학습지도 방법의 발전을 위하여 더 많은 현장 교사들의 적극적인 노력이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Art is not for art sake but for our life, which gives us joy and pleasure. However, it is somewhat difficult for kids not only to have concern and understanding of nature and art but also to have views and expressive ability of them because of their developmental ability and life environment. Art is for life under a broad concept of art education. Therefore, stimulus and help to give kids to have aesthetic experiences ranging from inquiry of a tiny thing to higher quality of artworks are needed.
The development of aesthetic sense through aesthetic experience could lead students' life to be rich and harmonic. However this goal will not be achieved only by putting students in aesthetic environment such as "laissez-faire educational idea." Visual thinking to understand what to be seen in different views will be needed in order to develop aesthetic sense for achieving this goal.
The purpose of this study is to find ways of activity for aesthetic experience through visual thinking in domain of Aesthetic Experience in elementary school art. To conduct this goal, first the concept of visual thinking and aesthetic experience and their relationships are studied. Based upon this, various methods of aesthetic experiences which for the development of visual thinking are exploded by study both of the contents and goals of aesthetic experience domain in the elementary school curriculum. Visual thinking is a thinking dealing with characteristics of seeing and feeling of things, and a thinking way of objects vividly from ones objectively seen to abstract ones. Visual perception is the major factor for visual thinking, and it provides materials to visual thinking to be occurred. Therefore the way how to see is very important to the formation of students' sense of value and aesthetic.
Aesthetic experience is related to personal experience with personal preferences on objects in aesthetic environment. Aesthetic experience is perceiving aesthetic feeling or moving by finding being aesthetic or the beautiful. Aesthetic experience brings interest or inspiration which lead to the power of creative thinking. This interest or inspiration is a source of thinking and for the aesthetic pleasure.
There are 6 relative points between visual thinking and aesthetic experience as follows: First, these two have the process of perception. Second, artistic cognition by aesthetic experience is a foundation of immediate and integrative visual thinking. Third, visual thinking and aesthetic experience consist of active achievement process. Fourth, visual thinking and aesthetic experience go with intelligence. Fifth, everybody do have aesthetic experience. Sixth, visual thinking and aesthetic experience are sources for our life to be lively and the development of aesthetic sense.
In order to study how to integrate visual thinking and aesthetic experience, the goals, and teaching and learning contents in aesthetic experience domain were analyzed. The goal of aesthetic experience is to find and understand the value of aesthetic objects. Under this goal , domain of aesthetic experience is divided into natural beauty and plastic beauty, which is sub-divided by grad levels: The content of teaching and learning for the third and fourth grade: Finding of natural beauty and plastic beauty. The content of teaching and learning for the fifth and sixth grade: Understanding of characteristics and relationships of both natural beauty and plastic beauty. Ways of aesthetic experience were exploded in four different approaches: Aesthetic experience through observation, visual elements, visual thinking, and mode of experience.
It is not so easy to consider that art is for life itself. Because elementary school students do not have clear understanding of the relationship between knowing and life. Art has been related to the human life through human history. Knowing to this should be started from understanding of art and life. Aesthetic experience and visual thinking are core factors for it. One of the major goals of elementary school art is to the development of students' visual thinking with ability of aesthetic discernment through various activities for aesthetic experiences within nature and artworks. This study inquired on various aesthetic experience in order to find better ways for the development of visual thinking. Further, ongoing studies will be needed to develop more suitable and proper teaching and learning methods for the activity of various aesthetic experiencers through the development of visual thinking.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 내용과 방법 = 3
• 3. 연구의 범위와 한계점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 시각적 사고력과 미술교육 = 5
• 1. 시각적 사고의 의미 = 5
• 2. 시각적 사고의 특성 = 7
• 3. 미술 교육에서 시각적 사고의 중요성 = 8
• Ⅲ. 시각적 사고와 미적 체험 = 10
• 1. 미적 체험의 본질 = 10
• 2. 미적 체험의 특징 = 14
• 3. 시각적 사고와 미적 체험의 관련 = 17
• Ⅳ. 미적 체험 영역과 접근 방법 = 21
• 1. 시지각 개발과 미적 체험 = 21
• 2. 미적 체험 활동의 영역 = 23
• 3. 미적 체험의 다양한 접근 방법 = 27
• Ⅴ. 다양한 미적 체험 활동 지도 방안 = 40
• 1. 관찰을 통한 미적 체험 지도 방안 = 40
• 2. 시지각 요소를 통한 미적 체험 지도 방안 = 48
• 3. 시각적 사고를 통한 미적 체험 지도 방안 = 60
• 4. 체험 형식을 통한 미적 체험 지도 방안 = 70
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 76
• 참고문헌 = 79
• Abstract = 82