통합적 미술협동작업에서 집단구성유형에 따른 사회적 유능감과 또래상호작용의 비교 = (A) Comparison of Social Competence and Social Interaction between Same-Age Group and Mixed -Age Group on the Integrated and Cooperative Art Works

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 미술협동작업에서 집단구성유형에 따라 사회적 유능감과 또래상호작용에 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 위해 다음의 연구문제를 설정하였다.
1. 통합적 미술협동작업이 사회적 유능감에 있어 차이를 나타낼 것인가?
1-1. 통합적 미술협동작업이 사회적 유능감에 있어 집단별 차이를 나타낼 것인가?
1-2. 통합적 미술협동작업이 사회적 유능감에 있어 성별 차이를 나타낼 것인가?
2. 유아들의 또래상호작용에서 차이를 나타낼 것인가?
2-1. 또래상호작용에 있어 집단별 차이를 나타낼 것인가?
2-2. 또래상호작용에서 미술협동작업 형태별 차이를 나타낼 것인가?
본 연구는 인천의 N, Y 두 유치원의 동일연령집단 20명, 혼합연령집단 17명등 총 37명의 유아들을 대상으로 실시하였다. 연구도구는 이영자·이종숙·양옥승 (1987)이 번안한 사회적 유능감 검사와 Holloway, Reichhart-Erickson(1988)의 또래상호작용 관찰지를 사용하였다.
연구방법은 매주 1∼2회씩 7주간 총 12회의 통합적 미술협동작업을 실시하였다. 이 때 사회적 유능감은 교사평정법을 사용하여 사전·사후 검사를 실시하였고 또래상호작용은 시간표집법으로 한 유아당 9분씩 관찰하였다.
자료분석은 연구문제에 따라 t 검증과 χ₂검증을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같이 요약된다.
첫째, 사회적 유능감 점수는 집단간 의미있는 차이를 보였는데 혼합연령집단이 동일연령집단보다 더 높은 점수결과를 보였다. 사회적 유능감검사의 하위영역에서 사회적 안정성, 협조성, 사회적 참여 및 자율성, 사회적 규범에 대한 순응성등에서 혼합연령집단이 동일연령집단보다 더 높은 점수를 보였다. 둘째, 성별에 따라서는 협조성과 순응성 등에서 여아가 남아보다 더 높은 점수를 보였다.
셋째, 집단별로 또래상호작용 행동유형에서 차이를 보였다. 동일연령집단은 개별행동과 부정적인 행동을 더 많이 보였으며 혼합연령집단은 긍정적 행동과 의존적 행동을 더 많이 보였다.
넷째, 미술협동작업 형태별로 유아들간의 또래상호작용은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 모든 미술협동 작업이 유아들의 또래상호작용을 촉진하도록 구조화된 활동으로서 단기간의 활동만으로 차이를 나타내지 않은 것으로 보여진다. 또래상호작용의 평균점수를 비교하면 미술협동작업 A형태에서는 개별행동이 많았고 모든 형태에 걸쳐 혼합연령집단은 긍정적인 상호작용을 많이 보였다.
결론적으로 볼 때 통합적 미술협동작업은 유아들의 사회성과 또래상호작용을 증진시키는 효과적인 활동이며 실제 유아교육 현장에서 적용할 때 미술협동작업이나 집단구성유형 모두 유아들의 사회성발달에 도움을 주며 효과적인 교육을 하기 위해서는 집단의 구성을 고려하고 이에 맞는 교육내용이나 교육방법 등을 병행하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the difference in social competence and social interaction between same-age group and mixed-age group on cooperative art works.
For this purpose, three following research questions are set.
1. Are there any difference in social competence between group types on the integrated and cooperative art works?
2. Are there any difference in social competence according to sex and group types?
3. Are there any difference in social interaction according to group types and types of art works?
Thirty-nine children attending N and Y kindergarten in In-cheon were assigned as follows: 20 children in same-age group, 19 children in mixedage group. All the children took part in integrated and cooperative artworks, which took place one or two times in a week. They were examined for 12 times in 7 weeks.
Social Competence(translated by Lee & Yang) was estimated through a test teacher rating test. Social Interaction was measured by using observation papers of Holloway and Reichhant-Erickson. Each child was observed for 9 minutes, based on a time sampling test. The data were analyzed throught test and Χ₂test.
The results of this study were as follows.
First, there was a significant difference between two groups in social competence. Children of mixed-age group show a higher social competence than those of same-age group. Two groups show a significant difference in terms of social stability, cooperation, social participation and adaptability to social norms. Girls proved to be more cooperative and adaptable than boys.
Second, there was a statistically significant difference in social interaction among groups. More individual and negative behavior appeared in the sameage group. Whereas children of the mixed-age group show more positive and dependent behavior.
Third, there was no significant difference in social interaction among the types of art works.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 집단구성유형 = 5
• B. 협동학습 = 14
• 1. 협동학습의 개념과 교육적 효과 = 14
• 2. 미술협동작업 = 20
• C. 사회적 유능감과 또래상호작용 = 21
• 1. 협동학습과 사회적 유능감 = 21
• 2. 협동학습과 또래상호작용 = 23
• III. 연구 방법 = 26
• A. 연구 대상 = 26
• B. 연구 도구 = 27
• C. 연구 절차 = 30
• 1. 예비연구 = 30
• 2. 사전검사 = 31
• 3. 실험절차 = 31
• 4. 사후검사 = 38
• D. 자료처리 및 분석 = 38
• IV. 결과 및 해석 = 38
• A. 사회적 유능감 = 39
• B. 또래상호작용 = 43
• V. 논의 및 제언 = 48
• A. 논의 = 48
• B. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• Abstract = 65
• 부록 = 67