중학생들의 체육 수업에 대한 만족도 = Middle School Students' Satisfaction with Physical Education Classes

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 체육수업의 만족도를 조사하여 보다 효과적이고 학생들의 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 체육 교육과정을 운영하고 관리하는데 도움이 될 수 있는 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구 목표를 수행하기 위해 경기도에 위치하고 있는 2개 중학교를 선정하여 485명의 중학생을 표본으로 삼았으며, 권숙석(2001)의 선행 연구에서 신뢰도가 α값= .9219가 나타난 20문항과, 조성인(1999)의 선행연구에서 사용한 5문항 α=.7428을 본 연구에 맞게 설문지를 제 설정하여 부천에 소재하고 있는 중학교 학생 50명을 선발하여 예비조사 하여 설문지를 SPSS 10.0의 통계 프로램을 이용하여 측정도구의 측정의 정확성이나 일관성을 알아보기 위해 신뢰도 분석한 결과 α=.9788로 나타났다.
연구 목적을 달성하기 위해 각 특성별 만족도 차이를 위해서 독립적 그룹 t-test와 일원변량분석(One-Way ANOVA)을 실시하였고, 각 체육수업 만족도 문항을 분석하기 위해 교차분할분석(Crosstabs)을 실시하였다.
각 특성별 연구의 결과에 따르면 첫째, 성별에 따른 체육평가, 체육환경, 교수행동, 운동능력에서 유의한 차이가 나타났고(p<.05), 남학생이 여학생 보다 체육수업에 대한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학년에 따른 체육평가, 체육환경, 교수행동, 운동능력에서 유의한 차이가 나타났다(p<.05). 1학년이 2학년 보다 체육수업에 대한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 운동빈도에 따른 체육평가, 체육환경, 교수행동, 운동능력에서 유의한 차이가 나타났다(p<.05). 일주일에 운동 빈도수와 상관없이 체육평가 만족도에서 가장 높게 나타났으며, 운동능력 만족도에서 가장 낮게 나타났다. 넷째, 체육성적에 따른 체육평가, 운동능력에서 유의한 차이가 나타났으며(p<.05), 체육환경, 교수행동에서 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>.05). 체육성적에 상관없이 체육평가 만족이 가장 높게 나타났으며, 운동능력 만족도에서 가장 낮게 나타났다.
각 문항별 체육수업 만족도 결과는 교수행동 만족에 관한 9문항에서 전체적 문항에서 긍정적인 만족을 나타나는 반면, ‘체육 선생님과 개인적으로 가까운 관계에 대해 만족한다’는 남·여, 1·2학년 모두가 불만족하게 나타나고 있다. ‘체육선생님이 내 운동 능력(기술, 체력) 향상에 신경 써 주는 것’, ‘수업시간을 재미있고 흥미롭게 하려고 하는 것’, ‘수업시간에 자유롭게 활동할 수 있는 것’에 대해서 여학생들이 불만족하게 나타났다.
체육환경 만족에 관한 7문항 중 ‘운동장 또는 체육관의 환경조건’, ‘우리학교가 체육수업 환경에 신경써 주는 것’에 대해서는 남·여 학생 모두 긍정적인 만족을 나타내고, 1학년은 긍정적인 만족도를 나타내는 반면, 2학년은 불만족하게 나타나고 있다. ‘선생님이 나의 건의와 의견을 받아 들여 주는 것’, ‘현재 체육수업에 대한 것’에 대해서는 1·2학년 긍정적인 만족을 나타내고, 남자 학생은 긍정적인 만족을 나타나고 반면, 여학생은 불만족하게 나타나고 있다. ‘체육기구를 충분히 사용하는 것’, ‘선생님이 준비물을 관리 및 보수하는 것’에 대해서 남·여, 1·2학년 모두 긍정적인 만족도를 나타났다. ‘시청각 기자재를 이용한 수업을 받아 본 것’에 대해서는 남학생은 긍정적인 만족, 여학생은 불만족하게 나타났고, 2학년은 긍정적인 만족, 1학년은 불만족하게 나타났다.
체육평가 만족에 관한 5문항은 전체적으로 긍정적인 만족을 나타나고 반면, ‘내가 받은 체육 성적’에 대해서 여학생들이 불만족하게 나타났다. 운동능력 만족에 관한 4문항 중 ‘운동 능력이 향상되는 것’에 대해서 긍정적인 만족을 나타나고, ‘체육활동을 통해 신체를 바르고 건강하게 할 수 있는 것’에 대해 매우 긍정적인 만족을 나타났다. ‘체육수업을 통해 운동 실력을 자랑할 수 있게되는 것’에 대해서는 모두 불만족하게 나타났다. ‘체육을 통해 새로운 기술과 지식을 얻을 수 있는 것’에 대해서는 1·2학년 모두 긍정적인 만족을 나타내고, 남학생은 긍정적인 만족을 나타내는 반면, 여학생은 불만족하게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to provide basic material available in operating and managing the curriculum of physical education that could meet students' needs more effectively by investigating their level of satisfaction with physical education classes. For this purpose, two middle schools located in Kyonggi Province were selected and 485 students were sampled. 20 items with Cronbach's α of .9219 in Kwon Sook- seok's(2001) study and five items with Cronbach's α of .7428 in Cho Sung-in's (2001) study were used to draw up the questionnaire for this study. 50 middle school students were selected and the pilot test was conducted for them. To investigate the accuracy or consistency of measurement as the measurement instrument using the statistical program of SPSS 10.0, the reliability of the questionnaire was analyzed. As a result, Cronbach's α was found to be .9788.
To attain the purpose of this study, independent group t-test and one-way ANOVA were conducted to investigate the difference in the level of satisfaction according to characteristics. To analyze the items relating to the level of satisfaction with physical education classes, crosstabs were conducted.
First, the study results showed that there was a significant difference in physical education evaluation, physical education environment, teaching behavior and motor ability according to sex(p<.05). It was found that male students had a positive effect on physical education classes than female students.
Second, it was found that there was a significant difference in physical education evaluation, physical education environment, teaching behavior and motor ability according to school year(p<.05). It was found that 1st graders had a positive effect on physical education classes than 2nd graders.
Third, it was found that there was a significant difference in physical education evaluation, physical education environment, teaching behavior and exercise ability according to the frequency of exercise(p<.05). Students showed the highest level of satisfaction with physical education evaluation independently of the weekly frequency of exercise on the one hand and the lowest level of satisfaction with exercise ability.
Fourth, it was found that there was a significant difference in physical education evaluation and exercise ability according to the records of physical education(p<.05). But it was found that there was no significant difference in teaching behavior(p<.05).
Students showed the highest level of satisfaction with physical education evaluation independently of the records of physical education on the one hand and the lowest level of satisfaction with exercise ability.
An attempt was made to investigate the level of satisfaction with physical education classes by item. As a result, the study results showed that students had the positive level of satisfaction in 9 items relating to satisfaction with teaching behavior. On the other hand, male and female students and 1st and 2nd graders expressed the response of dissatisfaction on the question of 'Students feel satisfied with the individually close relations with physical education teachers.' Female students showed the response of dissatisfaction with the items of 'Physical education teachers pay attention to the improvement of my exercise ability(skills and physical fitness)', 'Physical education teachers make efforts to make the school hours interesting and exciting.', and 'Physical teachers can engage in activity in school hours.'
As for seven items on satisfaction with the physical education environment, all of male and female students showed the positive level of satisfaction with the 'environmental condition of the playground and the gymnasium' and "Our school paying attention to the environment of the physical education classes'. Ist graders showed the positive level of satisfaction, whereas 2nd graders showed the feeling of dissatisfaction. 1st and 2nd graders showed a positive response to the items such as 'teachers accepting my suggestion and opinion' and 'matters relating to current physical education classes'. Male students showed positive satisfaction and female students showed the feeling of dissatisfaction. Male and female students, and 1st and 2nd graders showed positive satisfaction with 'that the teaching materials for physical education are fully used' and 'teachers managing and repairing the things to be prepared. Male students showed positive satisfaction with 'receiving physical education using the audiovisual materials'. 2nd graders showed positive satisfaction, whereas 1st graders showed the feelings of dissatisfaction.
Respondents showed positive satisfaction with 5 items concerning satisfaction with physical education evaluation, whereas female students showed the feeling of dissatisfaction with the 'records of physical education I received' They showed positive satisfaction with the 'improvement of exercise ability' of 4 items concerning satisfaction with exercise ability and expressed very positive satisfaction with 'that physical activity enable students to keep their body upright and live a healthy life'. They showed the feeling of dissatisfaction with 'coming to be proud of exercise ability through physical education classes'. 1st and 2nd graders showed positive satisfaction with 'being able to get new knowledge and skills through physical education'. Male students showed positive satisfaction, whereas female students showed the feeling of dissatisfaction.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 표목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 및 범위 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체육 = 5
• 1) 체육의 개념 = 5
• 2) 체육의 정의 = 6
• 3) 체육교과의 성격 = 8
• 4) 체육교육의 목표 = 8
• 2. 학교 체육 = 13
• 1) 학교체육의 의의 = 13
• 2) 학교체육의 기능 = 15
• 3) 학교체육의 목표 (제7차 교육과정) = 16
• 3. 중학교 체육 = 22
• 1) 중학교 체육의 목적 및 목표 = 22
• 4. 체육수업의 만족도 = 24
• 5. 중등학교 학생 선발 제도의 변천 = 26
• 6. 선행 연구 = 36
• Ⅲ. 연구 방법 = 39
• 1. 연구 대상 = 39
• 2. 연구 기간 = 39
• 3. 조사 도구 = 40
• 4. 조사도구의 신뢰도 = 40
• 5. 자료분석 = 41
• Ⅳ. 연구 결과 = 42
• 1. 중학교 학생의 일반적인 특성 = 42
• 2. 중학생 특성별(성별, 학년, 운동빈도, 체육성적)에 따른 체육수업 만족도와 집단간의 차이 = 43
• 3. 체육수업 만족도 영역별 문항 내용 결과 = 56
• Ⅴ. 논의 = 81
• 1. 중학생 특성별(성별, 학년, 운동빈도, 체육성적)에 다른 체육수업 만족도와 집단간의 차이 = 81
• 2. 체육수업 만족도 영역별 문항 내용 결과 = 83
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 87
• 1. 결론 = 87
• 2. 제언 = 90
• 참고문헌 = 91
• 설문지 = 95
• ABSTRACT = 98