제7차 교육과정 초등학교 과학과의 교육목표 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제 7차 과학과 교육과정에서 학년에 따라 교육목표가 차지
하는 구성 비율을 영역별로 살펴보고, 목표의 일관성을 확인하며, 내용
영역별 구성 비율을 분석하고자 하였다 과학과 교육목표 분류틀을 이용
하여 교육목표를 인지적 영역, 탐구과정 영역, 정의적 영역,575 영역으
로 대별하고 각각에 대한 하위 영역별로 빈도수와 백분율을 구하여 학년
별, 영역별로 구성 비율을 분석하였다. 초등학교 3학년에서 6학년까지 교
사용 지도서에 제시된 교육목표를 분석한 결과는 다음과 같다.
1. 교육목표는 인지적 영역 51%, 탐구과정 영역 37%, 정의적 영역 7%,
575 영역 6%로 구성되며, 하위 영역 중 일부 영역에 편중된 경향을 보였다.
2. 인지적 영역은 학년이 올라갈수록 구성 비율이 증가하며 탐구과정 영역과 정의적 영역은 학년이 올라갈수록 감소한다.
3. 인지적 영역과 탐구과정 영역의 구성 비율은 단원목표에 비해 차시목표에서 더 증가하였으며, 정의적 영역의 구성 비율은 차시목표에서 감소하였다.
4. 단원목표와 차시목표의 일관성은 학년 전체로 볼 때 평균 70%이다.
단원목표에 진술되지 않은 목표 영역이 차시목표에 나타난 정도는 학년 전체로 볼 때 평균 29%이다.
5. 각 내응 영역이 강조하는 교육목표의 구성 비율이 다소 다르다. 4개의 내용 영역 중 물질 영역이 상대적으로 고른 구성 비율을 보인다.
에너지 영역과 물질 영역은 탐구과정이 차지하는 구성 비율, 생명 영역은 인지적 영역의 비율, 지구 영역은 자료해석 및 일반화 능력의 비율이 타 영역에 비하여 비교적 높다.
결론적으로, 교육목표는 영역별로 편중된 경향이 있으며, 하위 영역의
경우에도 일부 교육목표에 치중되었음을 알 수 있다 정의적 영역과
575 영역의 비중이 적고, 단원목표와 차시목표간의 일관성이 낮다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the completeness, the domains and
content areas of educational objectives for each grade on the elementary school
science curriculum.
The educational objectives were examined by using the objective classification
tool that was developed by Lim, Cheong Hwan. The objective classification method is
composed of cognitive domain, process domain, affective domain, and 575 domain.
The domains have 12 categories. Teacher's guide-books of elementary school science
from the third grade to the sixth grade were used to analyze the domains and the
completeness.
The following are the results of this study.
1. The rate of educational objectives was composed of cognitive domain 51%,
process domain 37%, affective domain 7%, and 575 domain 6% respectively.
2. As increasing the grades, the rate of the cognitive domain showed high frequency,
but that of process domain and affective domain showed low tendency.
3. The rate of the cognitive domain and the process domain was increased in periods
more than units while that of the affective domain was lowered in periods more
than units.
4. Completeness of unit showed approximately 70% in periods and degree of
discrepancy was shown approximately 29%.
5. In the domain of physical and chemical science, the technical skills showed high
tendency. The domain of biological science emphasized the roles of knowledge
and comprehension, observation and classification, attitude and interest toward
science. In the domain of earth science, the role of interpreting data and
formulating generalization was emphasized. Only the related chemistry parts
showed that each objective domain was stated evenly.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• ll. 이론적 배경 및 선행 연구 고찰 = 5
• 1. 제 7차 과학과 교육 과정 = 5
• 1) 제 7차 교육과정 과학과의 교육목표 = 5
• 2) 제 7차 교육과정 과학과의 내용 = 6
• 2. 교육목표 = 9
• 1) 교육목표의 설정 = 9
• 2) 교육목표 분류 = 10
• (1) Bloom의 교육 목표 분류 = 11
• (2) Klopfer의 과학 교육 목표 분류틀 = 21
• (3) 초등학교 과학과 교사용 지도서의 행동 영역 분류 = 33
• 3. 선행 연구 = 35
• 111. 연구 내용 및 방법 = 37
• 1. 연구 절차 = 37
• 2. 연구 대상 설정 = 37
• 3. 분류틀 = 38
• 4. 분석표 작성, 분석 및 결과 검토 = 42
• IV. 연구 결과 = 43
• 1. 학년별 교육목표 분석 결과 = 43
• 1) 3학년 교육목표 분석 = 43
• 2) 4학년 교육목표 분석 = 44
• 3) 5학년 교육목표 분석 = 46
• 4) 6학년 교육목표 분석 = 47
• 5) 전체 학년의 교육목표 분석 = 48
• (1) 전체 학년 목표 수와 영역별 구성 비율 분석 = 48
• (2) 학년별 영역 구성 비율 비교 분석 = 50
• 2. 단원목표와 차시목표간의 일관성 분석 = 54
• 1) 단원목표와 차시목표의 목표 수 분석 = 54
• 2) 단원목표와 차시목표의 일관성 분석 = 56
• 3. 내용 영역별 교육목표 분석 = 58
• 1) 에너지 영역 = 58
• 2) 물 질 영 역 = 59
• 3) 생명 역영 = 60
• 4) 지구 영역 = 61
• 5) 내용 영역 비교분석 = 62
• V. 요약 및 제언 = 63
• 참고 문헌 = 66
• Abstract = 71
• 부록 1. 과학과 교육 목표의 학년별 분류 결과 = 73
• 부록 2. 단원목표, 차시목표 분류 결과 = 77
• 부록 3. 단원목표와 차시목표의 일관성과 불일치정도 = 79
• 부록 4. 교육 목표의 내용 영역별 분류 결과 = 81
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