일본인 한국어 학습자의 요청(request) 화행에 관한 연구 : 한국인 화자와 일본인 한국어 학습자간의 대조를 통해 = (A) study of the request speech acts of Japanese learners of Korean : a contrast between native Korean speakers and Japanese Korean language learners

국문 초록 (Abstract)

외국어 교육의 궁극적인 목표는 그 언어를 구사하는데 필요한 언어 능력을 키워 주는 것으로 언어학이 언어 능력을 어떻게 정의하고 있느냐 하는 것은 외국어 교육의 이론을 연구하는 사람이나 실제 가르치는 사람들의 큰 관심 대상일 수밖에 없다. 최근 외국어교육과 제2언어 습득에서 화용능력의 중요성이 부각되면서 많은 연구가 이루어지고 있다. 특히 화행론에서의 화행연구는 외국어 학습자들에게 주어진 상황에서 적절하게 사용할 수 있는 능력(pragmatic competence)의 중요성이 대두되고 있다. 화행 연구가 언어교육에 도움이 될 수 있는 이유는 목표어의 사회 규범과 문화에 대한 이해도를 증진할 수 있기 때문이다. 언어교육에서 문화에 대한 비중이 커지면서, 한국어교육에서도 문화의 중요성은 많이 부각되어 왔다. 화행이 문화와 밀접하게 연관되어 있는 것은, 화행이 실제로 목표어의 화자들이 사용하는 말 그대로를 반영하기 때문이다. Boxer와 Pickering(1995)은 원어민 화자들은 외국인들과 의사소통 때 발음이나 문법상의 오류에 대해서는 상당히 관대한 편이면서 사회언어학적인 오류를 범할 때는 외국인을 무례한 사람으로 판단하기 때문에 심각한 의사소통의 실패를 야기할 수 있다고 하였다. 하나의 언어는 그 언어가 사용되고 있는 사회에 속한 사람들의 사회문화적 배경이나 습관 그리고 정서적 특질을 반영하고 있기 때문이다.
그러므로 외국어 학습자는 언어학적인 지식 외에도 사회언어학적 화용론적 지식을 갖추고 있어야만 상황에 적절한 의사소통이 가능하다고 할 수 있다.
본 연구는 일본인 한국어 학습자들이 주어진 상황에서 목표언어를 적절하게 사용할 수 있는 화행에 대한 연구로 한국인 화자와 일본인 한국어 학습자가 실생활에서 빈번하게 일어나는 요청 화행의 실현양상을 연구하고자 하였다. 요청은 실제 생활에서 빈번하게 사용될 뿐 아니라 청자에게 부담을 주기 때문에 적절하지 못한 수행은 의사소통에서 어려움을 낳을 수 있는 언어 행위이기 때문에 이를 연구의 대상으로 삼았다.
화행 연구의 실험 도구로는 화행 연구에서 많이 사용되고 있는 담화완성형 설문지Discourse Completion Test(DCT)를 사용하였으며 각 상황을 대화문으로 제시하지 않고 요청의 상황을 제시한 후 이에 대해 피설문자가 자신의 발화를 기재하는 방식을 채택하였다. 담화 완성형 설문지는 총 15개의 상황으로, 다양한 목표 문화 상황에서 실현되는 요청 화행을 수집하기 위한 것이다. 연구 분석의 틀로는 Blum-Kulka, House and Kasper의 9개의 화행 전략과 각 상황에서 쓰여진 문형을 분석하였고 요청 화행에 영향을 미치는 변인으로는 화·청자간의 친밀도, 사회적 지위, 요청상황의 성격을 포함하여 제시하였다. 한국인과 일본인 한국어 학습자는 각 상황의 변인에 따라 15개의 상황에서 다양한 전략이 사용되었으며 청자의 능력(ablility)이 있는지, 그 행위가 이루어질 가능성(possibility)이 있는지를 묻는 예비적 조건 언급(Preparatory) 전략이 가장 많이 사용되었다. 두 언어권의 문화 양식이 비슷하기 때문에 15개의 상중 5개의 상황만이 유의미한 차이점을 발견할 수 있었다.
이와 같은 한국과 일본의 문화적 유사성을 고려할 때, 오히려 두 언어간의 미묘한 화행 전략상의 차이를 밝히는 것도 의미가 있을 것이며, 한국어 교육에서 화행연구가 요청 화행을 비롯하여 다른 화행에 대해서도 폭넓게 진행된다면 한국어 학습자들의 목표어의 문화 습득과 의사소통 능력의 신장을 함께 기대할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Typically the goal of education in a foreign language is the cultivation of an ability to speak the language. How to define this ability is a challenge to teachers as well as scholars. As the importance of pragmatic competence in the acquisition andeducation of a foreign language has grown in importance, so has the amount of research being conducted. The study of speech acts in particular focuses on the importance of pragmatic competence, and the ability of learners to appropriately produce a foreign language in a given situation.
The study of speech acts contributes to language pedagogy by promoting an understanding of social and cultural norms. Cultural understanding is more and more becoming the focus of language education in general and in Korean education specifically. Speech acts are closely related to culture for they reflect the unvarnished forms of the target languages. Boxer and Pickering (1995) demonstrated that native speakers have a very generous attitude toward the errors in pronunciation or grammar whereas they think it very rude for a foreigner to commit socio-linguistic errors. These types of errors therefore can cause serious communicative failures. Because language reflects a society's culture, customs and affective features, foreign language learners should be equipped with the socio-linguistic and pragmatic knowledge necessary for communication appropriate to a given situation.
This study focuses on authentic instances of Korean language request speech acts. It compares requests by native Koreans speakers to those of Japanese learners of Korean as a means of studying speech acts. Requests have been selected due to their frequency in everyday life and the risks posed by inappropriate usage.
With this in mind, the researcher relied on a 'Discourse Completion Test (DCT)', allowing the subjects to enter their answers to request situations without presenting dialogues in each situation. The DCT questionnaires were made up of a total of 15 situations, which sought to collect data concerning request speech acts in a variety of target situations. The researcher relied on Blum-Kulka, House and Kasper's nine speech act strategies to analyze sentence patterns in each situation and present speaker-listener intimacy, social status, and the features of request situations as variables affecting request speech acts. The native Korean subjects and the Japanese learners employed a wide variety of strategics in accordance with the variables of each situation, making the most of strategics mentioning preparatory conditions in regard to the abilities
of listeners and the possibility of such acts. As cultural aspects between the two countries are similar, there are significant differences in only five out of the fifteen situations.

목차 (Table of Contents)

• 국문 요약 = v
• I. 들어가는 말 = 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 = 1
• 1.2 화용론의 연구 방법과 제한점 = 5
• II. 한국어와 일본어의 요청화행 표현 양상 = 7
• 2.1 한국어와 일본어에서 나타나는 요청의 발화 양식 비교 = 7
• 2.2 한국어와 일본어의 요청화행 개념과 조건 = 11
• 2.2.1 한국어의 요청표현 = 14
• 2.2.2 일본어의 요청표현 = 16
• III. 요청화행 연구의 실제 = 19
• 3.1 연구 목적 및 자료 수집 방법 = 19
• 3.1.1 연구 대상 = 19
• 3.1.2 자료 수집 도구 및 방법 = 21
• 3.1.3 연구 진행 기간 및 절차 = 23
• 3.2 연구 자료 분석 = 24
• 3.2.1 분석의 기본 단위 = 24
• 3.2.2 분석 방법 = 25
• 3.2.1.1 Blum-Kulka, House and Kasper의 요청 화행 전략 = 26
• 3.2.1.2 요청화행 전략에 작용하는 변인 = 30
• IV. 한국인 화자와 일본인 한국어 학습자의 요청화행 차이 = 32
• 4.1 요청화행의 집단별 전체 전략 분석 = 32
• 4.2 요청 화행의 상황별 전략 및 문형 분석 = 34
• 4.3 요청 화행전략 및 문형 사용의 변인별 분석 = 75
• 4.3.1 사회적 지위에 따른 분석 = 75
• 4.3.2 친밀도에 따른 분석 = 82
• 4.3.3 요청상황의 성격에 따른 분석 = 87
• V. 한국어 교육에 요청 화행 활용 방안 = 94
• 5.1 교재개발 = 96
• 5.1.1 대화문 제시하기 = 96
• 5.1.2 대화문 완성하기 = 96
• 5.1.3 요청 전략에 공손성 순위 부여하기 = 97
• 5.2 교수·학습 활동 = 98
• 5.2.1 학습자의 연구자적 접근법(learners -as-researchere approach) = 98
• 5.2.2 비디오 활용 = 99
• 5.2.3 진단 평가(diagnostic assessment) = 100
• VI. 맺음말 = 102
• 참고문헌 = 106
• 부록 1 한국인 모국어 화자 대상 설문지 = 111
• 부록 2 일본인 한국어 학습자 대상 설문지 = 119
• ABSTRACT = 129