아동의 정서이해·기질에 관한 연구 = A Study on the Children's Understanding of Emotion and Temperament

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 정서이해를 정서인식, 행동에 미치는 정서영향, 정서조절의 세 가지 하위영역으로 나누어서 아동의 특성 중 기질에 초점을 두어 정서이해는 기질에 따라 차이가 있는 지를 알아보고자 하였다. 그리고 정서이해를 긍정적 정서(행복)와 부정적 정서(두려움)로 나누어 기질에 따라 어떤 차이가 있는지를 알아보고 성과 연령에 따라 정서이해에 차이가 있는지를 알아보고자 하는데 목적을 두고 실시하였다.
이상의 연구목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 아동의 정서이해는 성과 연령에 따라 어떤 차이가 있는가?
2. 아동의 정서이해는 기질에 따라 차이가 있는가?
2-1. 아동의 정서인식은 기질에 따라 차이가 있는가?
2-2. 아동의 행동에 미치는 정서영향은 기질에 따라 차이가 있는가?
2-3. 아동의 정서조절은 기질에 따라 차이가 있는가?
2-4. 아동의 긍정적 정서이해는 기질에 따라 차이가 있는가?
2-5. 아동의 부정적 정서이해는 기질에 따라 차이가 있는가?
연구 대상은 초등 4학년과 중학교 2학년과 그의 부모들 각각 336명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 아동의 기질을 측정하기위해 Buss와 Plomin(1984)의 EAS(Emotionality, Activity, Sociability)를 사용하였고, 정서이해를 알아보기 위해 Kreutzer(1975)가 개발한 인터뷰 형식을 Harris, Olthof, Trewogt(1982)가 개정한 인터뷰 자료를 이용하여 연구자가 선행연구에서 조사된 반응유형을 가지고 본 연구의 목적과 대상에 맞게 수정보완한 질문지를 사용하였다. 아동의 성과 연령에 따라 정서이해가 차이가 있는지를 알아보기 위해 t검증을 사용하였고, 정서이해는 기질에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위해 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동의 정서이해 중 행동에 미치는 정서영향만 성에 따라 차이가 있을 뿐 정서인식, 정서조절은 성과 연령에 따라 차이를 보이지 않았다.
둘째, 아동의 정서인식은 사회성과 활동성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 행동에 미치는 정서영향은 사회성과 활동성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 아동의 정서조절은 활동성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 아동의 긍정적 정서이해는 사회성과 활동성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 아동의 부정적 정서이해는 정서성과 활동성에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to childern's understanding of emotion depending on temperament. In addition selected fell into three broad categories children's understanding of emotion was difference positive and negative emotion, sex and age.
The study selected total 336 primary school 4th graders, middle school 2th graders and their parents in seoul.
The instrument used for this study was Questionnaire devised by Buss & Plomin(1984). In order to children's understanding of emotion using the interview format developed by kreutzer(1975) Harris, Olthof, Trewogt (1982) was adapted and supplement to the study. In the procedure of study, indivisual interview was executed to primary and middle school students and their parents.
The statistical data were analyized by Means, standard deviation, t-test, using-SAS package.
The results of this study were as follows:
1. Children's effect of emotion was difference according to sex but identification of emotion, regulation of emotion was no difference according to sex and age.
2. Childern's Identification of emotion was difference according to socialbility and activity.
3. Childern's Effect of emotion was difference according to socialbility and activity.
4. Childern's Regulation of emotion was difference according to activity.
5. Childern's Positive understanding of emotion was difference according to socialbility and activity.
6. Childern's Negative understandinge of emotion was difference according to emotionality and activity.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 정서이해 = 7
• 1) 정서인지 = 7
• 2) 정서의 인지적 속성 = 10
• 3) 정서의 표현과 조절 = 12
• 2. 기질과 정서 = 16
• 1) 기질의 정의와 이론 = 16
• 2) 기질과 정서 = 18
• III. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 측정도구 = 25
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료의 분석 및 처리 = 30
• IV. 결과 및 해석 = 31
• V. 논의 및 결론 = 39
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 54
• 영문초록 = 74