유치원 교육기간에 따른 유아의 학습준비도 차이에 관한 연구 : 정 순 임 저

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교육을 1년 받은 유아와 2년 받은 유아의 학습준비도 차이를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 이 연구결과는 유치원교육 1년과 2년의 교육효과와 현재 유치원교육 프로그램의 효과 및 보완점을 규명하게 되고, 나아가서는 유아교육 프로그램을 계획하는데 그 기초자료를 제공하게 될 것이다.
본 연구는 다음과 같은 구체적인 문제에 대해 검증하였다.
1. 유아학습준비도는 유치원 교육기간 1, 2년에 따라 어떤 차이가 있는가?
2. 유아학습준비도의 하위영역은 유치원 교육기간 1, 2년에 따라 어떤 차이가 있는가?
안양지역 유치원에 다니는 유치원 1, 2년생 각각 60명씩 120명에게 유아학습준비도검사를 실시하였다. 단, 2년생은 한 유치원에서 2년 연속 교육받은 아동이다.
분석은 총점수와 하위영역별 점수로 두 집단간의 차이에 대한 유의도를 검증하기 위하여 t검증하였으며 그 결과는 다음과 같다.
1. 유치원 교육기간이 2년된 유아가 1년된 유아보다 학습준비도 점수가 의의 있게 높았다.
2. 유치원 교육기간이 2년된 유아가 유치원 교육기간이 1년된 유아보다 학습준비도의 하위영역중 개념형성, 이해력 영역에서 의의있게 높게 나타났다.
이상의 결과들을 근거로 본 연구의 결론을 종합해보면 다음과 같다.
유치원교육을 받은 지 2년이 된 유아는 1년이 된 유아보다 학습준비도에서 의의있게 높게 나타났으며 학습준비도의 하위영역별로 볼 때, 개념형성·이해력에서 높은 점수를 보여 유치원교육 경험이 아동의 학습준비도 향상에 부분적으로 기여하는 것을 알 수 있었다.
한편 유아의 연령·성별에 따라 학습준비도 차이는 의의있게 나타나지 않았다.
그리고 본 논문에서는 유치원교육기간의 장단에 따른 학습준비도 하위영역검사점수차이에 관한 논의가 이루어졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis was to investigate the differences of learning rediness among one-year educated preschools and two-year educated ones.
For this purpose, the Learning Readiness Inventory developed park of KEDI (1987) was conducted on the sample of 120 preschoolers at the age of 5.5∼6.5 enrolled in 3 kindergartens.
The results were that two-year educated preschools showed significantly higher scores in LRI than one-year ones and the positive effects of early childhood education on LRI appeared differently according to their sub-areas of LRI.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 학습준비도 = 4
• 2. 유아교육효과 = 7
• 3. 선행연구 = 10
• III. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구도구 = 15
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료분석 = 20
• IV. 연구결과 = 21
• V. 결론 및 논의 = 24
• 참고문헌 = 26
• 영문초록 = 30
• 부록 = 31