윤을수 신부의 교육사상에 기초한 사회·도덕성 발달 프로그램이 만 5세 유아의 친사회적 도덕 추론에 미치는 영향 = The Effects of Socio-Moral Development Program Based on Fr. Youn Eul-Sou's Educational Thought in the Prosocial-Moral Reasoning of 5-year-old Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 윤을수 신부의 교육사상에 기초한 사회 ·도덕성 발달 프로그램이 만 5세 유아의 친 사회적 도덕추론에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이며, 이를 통하여 윤을수 신부의 교육사상이 인보성체 수도회 유아교육현장에서 유아의 실제 생활경험과 연결되어 효과적으로 교육될 수 있도록 교사들을 위한 기초자료를 제공하려는 것이다. 이와 같은 연구목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 윤을수 신부의 교육사상에 기초한 사회 ·도덕성 발달 프로그램이 만 5세 유아의 친 사회적 도덕추론에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 윤을수 신부의 교육사상에 기초한 사회 ·도덕성 발달 프로그램아 만 5세 유아의 친 사회적 도덕추론에 미치는 영향은 유아의 성에 따라 차이가 있는가?
연구의 대상은 경기도 성남시에 위치한 S유치원 만 5세반 원아로 남.녀 각 11명씩 총 44명이다. 연구의 설계는 비 동질화 사전-사후 통제집단 설계이다. 연구의 도구는 친 사회적 도덕 추론을 측정하기 위하여 이옥경(1995)이 사용한 Eisenberg Berg(1979)의 친 사회적 도덕 갈등상황과 이혜주(1996)가 사용한 Eisenberg-Berg와 Hand(1979)의 친사회적 도덕갈등 이야기를 기초로 연구자가 수정 보완한 8가지 이야기를 사용하였다.
실험집단 유아들을 대상으로 2002년 4월 8일~5월 31일까지 8주동안 일주일에 3회씩 사회 도덕성 발달 프로그램을 실시하였다. 사회·도덕성 발달 프로그램은 윤을수 신부의 교육사상 중에서 예의, 정직, 책임, 감사, 효도, 화목, 인격존중. 정의의 8가지 덕목에 기초하여 총 24개의 활동으로 구성되며, 추론하기, 설명하기, 모델링, 문제해결, 토의하기, 자기표현의 6가지 교수전략을 사용하였다. 통제집단 유아들에게는 평소의 교육과정을 실시하였다.
자료처리는 연구문제에 따라 평균(M)과 표준편차(SD)를 구하고, paired t-test와 이원변량분석(two-way ANOVA)를 실시하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 윤을수 신부의 교육사상을 기초로 한 사회 ·도덕성 발달 프로그램은 만 5세 유아의 친 사회적 도덕추론을 향상 시켰다.
둘째, 윤을수 신부의 교육사상을 기초로 한 사회 ·도덕성 발달 프로그램이 만 5세 유아의 친 사회적 도덕추론에 미치는 영향은 유아의 성에 따라 차이가 없었다.
* 본 논문은 2002년 8원 서원대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the effects of a Socio-Moral Development Program(SMDP) based on Fr. Youn Eul Sou's educational thought in the Prosocial-moral reasoning of 5-year-old young children.
The questions used for research were the following :
1. What are the effects of SMDP on the prosocial-moral reasoning of 5-year-old young children?
2. Are there any significant differences 1:n the effects of SMDP on prosocial-moral reasoning of 5-rear-old young children according to their sex?
The subjects were 44 5-year-old young children(22 boys and 22 girls) attending a kindergarten in Sung-nam-city, Kyeung-kee province.
The instrument to measure prosocial-moral reasoning was used eight stories by Eisenberg-Berg and Hand(1979) and Eisenberg-Berg and Roth (1980) , translated and edited by Lee Hye-joo(1996).
The SMDP For the experimental group consisted a total of 24 activities based on eight virtues(etiquette, honesty, responsibility, thanksgiving, filial Pity, harmony. respect for personality and justice) and were used 6 teaching strategies involving reasoning, explaining. modeling, problem-solving, debating and self-expression. Experimental treatments were given three times a week for 8 weeks. And the control group was educated teacher-centered basic-life-habit education.
The data were analyzed by t-test and two-way ANOVA with the SPSS/PC (Version. 4.0).
The results were as follows
1. The SMDP had increased significantly in the prosocial-moral reasoning of 5-year-old young children in experimental group.
2. There was no significant differences in the effects of SMDP on prosocial-moral reasoning of 5-year-old young children according to their sex.
※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Education, Seowon University. in partial fulfillment of the requirement for the degree of master of Education in August. 2002.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 1) 사회·도덕성 발달 프로그램 = 4
• 2) 친 사회적 도덕추론 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 윤을수 신부의 생애와 교육사상 = 5
• 1) 윤을수 신부의 생애 = 5
• 2) 윤을수 신부의 인간관 = 7
• 3) 윤을수 신부의 교육사상 = 8
• 4) 윤을수 신부 교육사상과 유학(儒學)정신 = 9
• 2. 친 사회적 도덕추론 = 15
• 1) 친 사회적 도덕추론의 발달 = 16
• 2) 친 사회적 행동 = 17
• 3) 도덕성 발달 이론 = 19
• 3. 사회·도덕성 발달 프로그램 = 26
• 1) 유치원 교육과정에서의 사회. 도덕성 교육 = 26
• 2) 인지발달론적 입장에서의 사회. 도덕성 발달을 위한 교수모형 = 28
• 3) 유아를 위한 인성 교육 프로그램 = 29
• 4) 유아 사회성 발달 프로그램 = 30
• 5) 민주 시민 교육 프로그램(한국교육개발원, 1993) = 32
• 4. 선행연구 = 34
• III. 연구방법 = 38
• 1. 연구대상 = 38
• 2. 연구설계 = 39
• 3. 연구도구 = 39
• 1) 친 사회적 도덕추론 검사 = 39
• 4. 연구절차 = 41
• 1) 예비연구 = 41
• 2) 본 연구 = 42
• 5. 자료처리 = 46
• IV. 결과 및 해석 = 48
• 1. 사회·도덕성 발달 프로그램이 만 5세 유아의 친 사회적 도덕 추론에 미치는 영향 = 48
• 2. 사회·도덕성 발달 프로그램이 유아의 성별에 따라 친 사회적 도덕 추론에 미치는 영향 = 51
• V. 논의 및 결론 = 53
• 1. 논의 = 53
• 2. 결론 = 56
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 65
• <부록1> 친 사회적 도덕추론 검사 = 68
• <부록2> 사회·도덕성 발달프로그램의 교수-학습 계획안 = 76