은유 이해력의 발달 경향 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 학년, 성별에 따라 은유의 종류와 은유 이해력이 어떤 차이가 있는지 알아보는 데 목적이 있다. 설정된 연구 과제는 다음과 같다.
첫째, 아동의 학년에 따라서 은유 이해력은 차이가 있는가?
둘째, 아동의 성별에 따라서 은유 이해력은 차이가 있는가?
셋째, 은유의 종류에 따라서 아동의 은유 이해력은 차이가 있는가?
넷째, 아동의 은유 이해력에서 은유의 종류와 아동의 학년은 상호 작용 하는가?
다섯째, 아동의 은유 이해력에서 은유의 종류와 아동의 성별은 상호 작용 하는가?
실험 대상은 경기도 ㅂ 시 소재 ㅂ 초등학교 3학년, 5학년과 ㄱ 중학교 2학년에서 각각 남 여 39명 씩 총 234명을 임의 표집했다. 3단계의 문장 선정 과정을 거쳐 은유의 종류별로 각 15개씩 총 45개의 문장을 선정했고, 선정된 문장의 은유적 표현을 옳게 해석한 문항을 고르게 하는 4지 선다형 문제로 출제하여 아동의 은유 이해도를 측정하였다.
연구의 결과, 아동의 학년이 높아질수록 은유 이해도가 유의미하게 증가하였다. 또 여자가 남자보다 은유 이해도가 높은 것으로 나타났다. 특히 초등학교 5학년 여자는 방향적 은유 이해도에서 남자보다 유의미하게 높았다. 은유의 종류에 따른 이해도를 보면 존재적 은유 이해도가 방향적 은유 이해도 보다 높았고, 구조적 은유 이해도는 가장 낮았다. 구조적 은유 이해도와 방향적 은유 이해도는 초등학교 5학년에서 중학교 2학년 사이에 크게 증가하지만, 존재적 은유 이해도는 급격한 발달 시기 없이 고른 발달을 보였다. 그리고 중학교 2학년에서는 구조적 은유, 방향적 은유, 존재적 은유에 대한 이해도가 모두 비슷한 성취를 보였다.
이러한 연구 결과는 은유의 종류와 아동의 학년에 따라 은유 이해력의 발달이 다르다는 것을 보여준다. 따라서 아동들을 위한 읽기 자료 개발이나 선정을 할 때 이러한 은유 이해력의 발달을 고려해야 할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the various types of metaphors and determining the differences in the ability of understanding metaphor for children, according to different age and sex groups. The established questions for the study are as follows.
First, is there a difference in the understanding of metaphors according to different grade levels of children?
Second, is there a difference in the understanding of metaphors according to different sex group of children?
Third, is there a difference in the understanding of metaphors for children according to the different types of metaphors?
Fourth, are the kind of metaphors and grade level of children interactive in the understanding of metaphors of children?
Fifth, are the kind of metaphors and sex of children interactive in the understanding of metaphors of children?
A total of 234 students, 39 female and male students from the 3rd and 5th grade of A-elementary school and 8th grade of A-middle school from the schools in A-county, Kyeonggi province were chosen respectively at a random as the experimental group for this study. We evaluated the children's ability in the understanding of metaphors by setting a total of 45 multiple choice questions on choosing the correct understanding of metaphors, where the questions were structured into 3 parts, each part consisting of 15 questions about the different types of metaphors.
The results of the experiment showed us that the ability to understand metaphor increased in proportion to the increase in the grade levels. Also, females showed better understanding of metaphors than equivalent age group of boys. Especially, for the 5th grade group, the girls showed a meaningful superiority in the understanding of various orientational metaphors than the boys. If we look at the understanding rate for the different types of metaphors, the understanding of the ontological metaphor was higher than the understanding of the orientational metaphor, and the understanding of the structural metaphor showed the lowest overall scoring. The understanding of the structural metaphor and the orientational metaphor showed the greatest increase between the 5th and 8th grade groups, but the understanding of the ontological metaphor didn't increase dramatically in any of the groups, where all the groups showed a steady development. And in the 8th grade group, the understanding of the structural metaphor, the orientational metaphor and the orientational metaphor, all showed similar understanding scoring.
From the results of the experiment, we can say that the development in the understanding of metaphors varied according to the different grade level of the children. Therefore, when developing future reading materials and choosing reading materials for children, we should reflect these different developmental tendency in the understanding of metaphors.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 논문개요
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 과제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경
• 1. 은유의 개념 = 7
• 2. 은유의 종류 = 9
• 3. 은유의 이해 = 14
• 4. 은유의 이해에 영향을 미치는 요인 = 21
• III. 연구의 수행
• 1. 대상 = 26
• 2. 도구 = 26
• 3. 설계 = 30
• 4. 자료 수집 = 30
• 5. 자료 처리 = 30
• IV. 연구 결과 및 논의
• 1. 결과 = 31
• 2. 논의 = 36
• V. 결론 = 41
• 참고문헌
• 부록
• 영문 인준서
• 영문 초록