장애인 계몽 프로그램의 효과성에 관한 연구 = A Study on Effectiveness of the Attitudinal Change Program toward People with Disability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애인에 대한 인식이 바르지 못한 현실 속에서 각 복지관이 실시하고 있는 장애계몽 프로그램의 나갈 방향을 제시하고자 여중생을 대상으로 실시하였던 장애계몽프로그램의 효과성 검증을 하고자 하였다.
본 연구를 위하여 2001년 3월부터 2001년 12월까지 1년간 장애계몽 프로그램을 실시한 서울 서대문관내 O여중 2학년 학생들과 비교집단으로 프로그램에 참여하지 않은 서울 용산구에 있는 X여중 2학년 학생을 섭외하여 Siller가 개발하고 이종남이 번안한 DFS(Disability Factor Scales)를 기초로 한 설문조사를 하였다. 각 학교장 및 자원봉사 담당교사의 도움으로 설문지의 응답률은 100%로 실험집단 250부, 통제집단 249부로 총 499부의 설문지를 분석하였다. 분석방법은 SPSS 10.0(Statistical Package for Social Science) 통계프로그램을 이용하여 빈도분석, T-test, 일원변량분석(Oneway ANOVA)을 실시하였다.
장애인에 대한 태도를 7단계로 나누어 분석해 본 결과 전체적으로는 두 집단간의 유의미한 차이는 없었으나 손상되지 않은 타 기능의 제한요인 하위항목에서 유의미한 결과를 나타냈다. 이는 본 프로그램을 통하여 장애인의 경우 신체장애 때문에 다른 기능까지 장애가 있을 것으로 생각하던 학생들이 장애를 부분만의 장애로 인식한다고 하는 긍정적인 효과를 보인 것으로 효과성을 밝힐 수 있었으나 전체적으로는 의미가 없었다.
두 학교간의 차이가 유의미하게 나타나지 않은 이유를 분석해본 결과 TV나 각종 매체의 대중화와 자원봉사활동의 의무화로 장애인을 접할 기회가 많았기 때문에 과거에 비하여 사회분위기 역시 장애인에 대한 사회적 인식이 좋아졌기 때문이지, 장애인에 대한 태도가 단기간의 프로그램으로 나아지는 것이 아니라고 파악할 수 있었다.
그러나 평균치 표준편차가 ±1 이하인 양극단치에 있는 학생들에게 장애인에 대한 태도를 조사한 결과 장애계몽교육을 받은 학교의 학생들이 장애인에 대한 태도가 바뀌었으며 유의미한 결과로 조사되었다.
따라서 본 논문은 효과성 있는 장애인 계몽 프로그램의 발전방안을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 장애인에 대한 바른 정보를 제공해 주는 프로그램이 필요할 것이다. 대부분의 학생들이 장애인을 접한 경험은 TV나 지하철에서 구걸하는 것만으로 인식하여 장애인은 불쌍하다, 처량하다, 내가 도와주어야 할 대상이지 함께 살아가야 할 대상으로 여기지 못하고 있음을 알 수 있다. 바른 정보를 통하여 장애인들과 함께 살수 있다는 바른 인식을 심어주는 노력이 필요하다.
둘째는 대규모의 교육은 효과가 다소 떨어진다. 250명의 학생과 강사 1인이 프로그램을 한다는 것은 거의 불가능하다. 이런 이유로 프로그램의 효과성이 검증되지 못하였다. 앞으로의 장애계몽교육은 프로그램 강사와 대상자간의 상호교류가 이루어질 수 있는 20～30명 정도의 소규모 집단으로 이루어 져야 프로그램의 효과를 볼 수 있을 것이다.
셋째는 중·고등학교에서 봉사시간을 통하여 본 프로그램과 같은 장애계몽프로그램을 실시함으로써 학교자원과 사회복지관들이 상호 연관시켜 나간다면 미래의 지역사회를 변화시킬 수 있으며 이것이 사회복지의 토대가 될 것이다.
넷째는 장애계몽교육의 강사는 일정한 교육 수준을 갖춘 장애인이 담당하는 것이 좋을 것으로 판단한다. 장애인의 어려움을 실질적으로 알고 장애인을 돕는 방법과 바른 인식을 심어줄 수 있는 장애인이 담당하는 것이 프로그램의 효과를 높일 수 있다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The disabled do their best to act as an agent in the society with the ability of the similar or even better level to that of the non-disabled. And they are living in the reality that the society has not improved its perception of them. This study set out to search for the ways in which the disability enlightenment programs are executed in a welfare facility. For the purpose, a process to test the effectiveness of the program executed by the investigator was carried out in the study.
The disability enlightenment program was applied to the first graders in 00 Girls' Middle School located in the Seodaemun area of Seoul from March to December, 2001. The first graders in XX Girls' Middle School located in Yongsan-gu, Seoul made the comparison group. A questionnaire was made based on the DFS(Disability Factor Scales) developed by Siller and translated by Lee Jong-nam. The experiment and control group were asked to fill out the questionnaire. The response rate of the questionnaire was 100% thanks to the support shown by the principals and teachers in charge of volunteer work of both the schools. 250 questionnaires and 249 ones were collected from each the experiment and the control group. Total 499 questionnaires were analyzed in the study. The analysis methods include SPSS 10.0(Statistical Package for Social Science), with which frequency analysis, t-test and Oneway ANOVA were conducted to understand the relationships between variables.
Before presenting the analysis results, the limitations of the study should be mentioned. The preliminary survey was not conducted, the program period was only one year, and the education of 40 minutes every month was not enough to control outside variables.
First, the age of the respondents were set the same in the experiment design. The analysis of school grades, religion and economic background was applied to the groups, and the frequency distribution turned out to be similar. And there were found no differences between the two groups in terms of attitude scores toward the disabled.
The study was intended to verify the effects of the program.
The attitudes toward the disabled were classified into seven subcategories for analysis purpose, and the results said there were no significant differences between the two groups except the subitem of the factor to limit other functions that are not damaged. This revealed that those students who thought one disability could damage other functions too were changed to perceive a disability as of a certain limited part. This positive effects can help to verify the effectiveness of the program, but it had no significance in general.
The reason why there were no significant differences between the two groups was pursued. First, today's students have more opportunities to contact with the disabled as TV and other media have been popularized and the volunteer work has been compulsory. In addition, the atmosphere has been more favorable to the disabled compared to the past. Thus it is not a short period program that affects one's attitudes toward the disabled but that one's experiences and personal background.
But the results came out different when the students in the both extremes with the average standard derivation less than ±1 were analyzed. The students who received an education of the disability enlightenment program were changed in their attitudes toward the disabled, which changes were considered to be significant.
The research results were led to the following suggestions:
First, we need to have a program that provides the right information of the disabled. Thanks to the experience of seeing a disabled person begging in the subway or in a TV program, most students think that they are pitiful and wretched and that they are the persons to help not to live with. Efforts should be made to help students to have the right perception of the disabled and to think they can live with them via the right information.
Second, a large-scale education has less satisfying effects. It's not possible for one instructor to deliver a program to a group of 250 students. That's way the program in the study didn't have the expected effects. A disability enlightenment program should be delivered to a small group of 20 to 30 students so that there can be interactions between the instructor and the students and the effects of the program can be realized.
Third, the volunteer time in a middle and high school should be used to educate such a disability enlightenment program as the one in the study. This will pave the way for school resources and socal welfare facilities to interact each other and change the community together, which will lead to the state of social welfare. The students in middle and high schools are the heroes of the future and the member of the community.
Fourth, an instructor of disability enlightenment should be selected among the disabled who have a certain level of education. An education of the disabled is not to help them but to teach how to help them and to have the right perception of them. Thus there would be no one who can better increase the effects of such a program than a disabled person who knows practically every little difficulty the disabled face.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 감사의 글
• 논문개요 = 1
• 제1장 서론 = 4
• 제1절 문제제기 = 4
• 제2절 연구의 목적 = 6
• 제3절 연구의 방법 및 한계 = 8
• 제2장 이론적 배경 및 선행연구 = 10
• 제1절 장애인 복지의 이념과 철학 = 10
• 1. 시대에 따른 장애인 인식의 변화 = 10
• 2. 시설위주에서 지역중심으로의 전환 = 11
• 3. 지역사회의 주민으로의 장애인 = 12
• 4. 지역주민 중심으로의 장애인 = 14
• 제2절 장애인 인식에 관한 선행연구 = 15
• 1. 태도의 개념 = 15
• 2. 장애인에 대한 부정적 태도 = 16
• 3. 장애인에 대한 인식개선 선행연구 = 18
• 제3절 장애계몽 프로그램 선행연구 = 21
• 1. 호주의 인권교육으로서의 장애체험 프로그램 = 21
• 2. 일본의 장애체험 프로그램 = 22
• 3. 한국의 장애체험프로그램1 = 23
• 4. 한국의 장애체험프로그램2 = 24
• 제3장 조사방법 = 27
• 제1절 조사설계 = 27
• 1. 연구분석틀 = 27
• 제2절 조사대상 및 도구 = 28
• 1. 조사대상 및 자료 수집방법 = 28
• 2. 조사도구 = 28
• 제3절 장애계몽 프로그램 구성 = 30
• 제4절 자료분석 방법 = 38
• 제4장 조사결과 분석 = 39
• 제1절 조사대상자의 인구학적 특성 = 39
• 제2절 장애인 접촉에 대한 경험과 관련된 사항 = 40
• 제3절 배경변인에 따른 장애인에 대한 태도와의 관계분석 = 42
• 1. 종교에 따른 요인 = 42
• 2. 성적에 따른 요인 = 44
• 3. 집안 경제환경에 따른 장애인에 대한 태도 = 46
• 4. 경험에 따른 장애인에 대한 태도 = 48
• 제4절 학교별 장애인에 대한 태도점수로 본 효과성 조사결과 = 51
• 1. 학교별 장애인에 대한 태도조사 = 51
• 2. 학교별 양극단치 및 태도점수 평균으로 본 효과성 검증 = 53
• 3. 양극단치의 프로그램의 효과성 = 56
• 4. 양극단치 장애인에 대한 태도분석 = 57
• 제5장 결론 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 64
• 부록(설문지) = 66
• 영문초록 = 78