전환교육에 관한 중등특수교사의 인식 연구 = Perceptions of Secondary Special Education Teachers on Transition Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전환교육에 관한 중등특수교사의 인식을 지식과 태도로 나누어 일반적인 인식이 어떠한 지와 하위변인에 따른 인식의 차이가 어떠한 지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 전국 22개 특수학교에 근무하는 310명의 중등특수교사들을 조사대상으로 하였으며, 수집된 자료는 각 문항마다 빈도 수, 백분율 및 평균을 산출하여 분석하였고, 하위 변인에 따른 인식의 차이를 규명할 때는 t검증, F검증 및 Scheffe´검증을 사용하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 대부분의 중등특수교사는 전환교육에 관하여 잘 알고 있는 것으로 밝혀졌으며, 지식 인식이 높은 전환교육의 요소는 ‘전환교육의 시작 시기’, ‘전환교육계획회의 시 학부모 참여’, ‘전환교육계획회의 시 관련기관 전문가 참여’순이었으며, 인식이 낮은 전환교육 요소는 ‘전환교육의 관점’, ‘전환교육계획서(ITP)의 범위’, ‘전환교육계획 회의의 규모’순이었다.
특수교사의 교육경력, 직업교과 지도경험 유무, 특수학교의 설립형태에 따른 집단 간 지식 인식의 차이는 없는 것으로 밝혀졌으나, 장애유형에 따른 집단 간 지식 인식에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
대부분의 중등특수교사는 전환교육에 관하여 태도 인식이 높은 것으로 밝혀졌으며, 태도 인식이 높은 전환교육의 요소는 ‘전환교육을 위한 관련기관간 협력’, ‘전환교육의 필요성’, ‘전환교육에서의 학부모 역할’순이었으며, 태도 인식이 낮은 전환교육 요소는 ‘전환교육계획서(ITP)의 양식’, ‘전환교과의 신설’, ‘전환교육의 의무화’순이었다.
특수교사의 교육경력, 직업교과 지도경험 유무, 특수학교의 설립형태에 따른 집단 간 태도 인식의 차이는 없는 것으로 밝혀졌으나, 장애유형에 따른 집단 간 태도 인식에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to examine the perceptions of secondary special education teachers on transition education in both knowledge and attitude and differences of the perceptions according to subordinate factors. The subject of this study is 310 secondary special education teachers from 22 special schools in korea. Data is analyzed using frequency, percentage, and average for each question to examine the perceptions. The perceptions is analyzed according to subordinate factors using t-test, F-test, and Scheffe test.
The results of the study is as follows. It shows that Most of secondary special education teacher knew well about transition education. As elements at high level in knowledge field of transition education, ‘the point of time to begin transition education’, ‘the participation in plan meetings of transition education by parent of student’, and ‘the participation in plan meetings by experts in associated institutions’ are sequenced. As elements at low level, ‘the viewpoint of transition education’, ‘the scope of ITP(Individualized Transition Plan)' and ‘the scale of plan meetings about transition education’ are placed in turn.
There may be no difference of perceptions in knowledge field between various groups according to these factors: the education career of the special education teachers, the presence of guidance experience of vocational subjects, and the characteristics of institution for special schools. However, there are clearly some distinctions according to the type of disabilities.
Most of the secondary special education teachers are investigated to have high level perceptions in attitude field. As elements at high level in attitude field of transition education, ‘the cooperation of associated institutions for transition education’, ‘the necessity of transition education’, and ‘the parent's role in transition education’ is sequenced. And as elements at low level, there are ‘the form of ITP’, ‘the creation of subject for transition education’, and ‘the obligation of transition education’ in turn.
There may be no difference of perceptions in attitude field between various groups according to these factors: the education career of the special education teachers, the presence of guidance experience of vocational subjects, and the characteristics of institution for special schools. However, there are clearly some distinctions according to the type of disabilities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = II
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 전환교육의 배경 = 7
• 2. 전환교육의 이론 = 9
• 3. 전환교육 관련 연구 = 18
• III. 연구방법 = 22
• 1. 조사대상 = 22
• 2. 조사도구 = 24
• 3. 자료처리 = 28
• IV. 연구결과 및 논의 = 29
• 1. 전환교육에 관한 지식 인식 = 29
• 2. 전환교육에 관한 태도 인식 = 46
• V. 결론 및 제언 = 64
• 1. 결론 = 64
• 2. 제언 = 66
• 참고 문헌 = 68
• 부록 = 72
• 영문인준서 = 75
• 영문 초록 = 76