동화를 통한 대인문제해결 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = The Effect of the Interpersonal Problem Solving Activities though Fairy Tales on the Children's Prosocial Behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 동화를 통한 대인문제해결 활동이 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는데 있다.
연구대상으로 대전시에 위치한 H유치원과 M유치원에서 만4세 유아 56명, 만5세 유아60명 총116명(남자 64명, 여자 52명)을 표집하였다. 이들을 실험집단과 비교집단으로 나누어, 실험집단에는 동화를 통한 대인문제해결 활동을 그리고 비교집단에는 동화듣기 활동을 하였다.
실험집단인 동화를 통한 대인문제해결 활동 집단에는 문제상활(갈등상황)이 나타나는 부분까지만 동화를 들려준 다음, 문제해결 방법을 생각해보고 서로의 생각을 나눈 다음 마지막 부분을 유아가 동화로 꾸며 보도록 하였다. 비교집단인 동화듣기 활동 집단에는 동화를 결말 부분까지 모두 들려주고 재미있었던 장면을 동화로 꾸며 보게하였다. 이러한 활동을 한 주에 2번씩, 4주에 걸쳐서 총 8번을 실시하였다.
유아의 친사회적 행동을 알아보기 위해 친사회적 행동 검사와 나눠주기 행동 검사를 사용하였다. 연구대상에게 친사회적 행동검사와 나눠주기 행동 검사를 사전과 사후에 실시하였다. 사전과 사후의 검사내용은 동일한 것이었다.
동화를 통한 대인문제해결 활동이 유아의 친사회적 행동을 증가시켰는가를 알아보기 위해 종속표집 t 검증을 실시하였다. 동화를 통한 대인문제해결 활동이 친사회적 행동에 미치는 효과가 연령에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위해 사전검사를 공변인으로 놓고 공변량분석을 실시하였다. 동화를 통한 대인문제해결 활동(실험집단)과 동화듣기 활동(비교집단) 중 어느 방법이 더 친사회적 행동을 증가시키는가를 알아보기 위해 변량분석을 하였다.
본 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다.
1) 실험집단의 사전검사 점수와 사후검사 점수간에 평균치 차이를 종속표집에 의한 t 검증 결과 통계적으로 의의 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 동화를 통한 대인문제해결 활동이 유아의 친사회적 행동을 증가시키는 것으로 밝혀졌다.
2) 동화를 통한 대인문제해결 활동이 친사회적 행동에 미치는 효과가 유아의 연령에 따라 차이가 있는지를 알아 본 결과 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
3) 유아의 친사회적 증가점수에 있어서 동화를 통한 대인문제해결활동 집단과 동화듣기 활동 집탄 사이에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 기초로 다음과 같은 결론틀 내릴 수 있다.
첫째, 동화를 통한 대인문제해결 활동은 유아의 친사회적 행동을 증가시키는 데 효과가 있다.
둘째, 동화를 통한 대인문제해결 활동이 친사회적 행동에 미치는 효과는 유아의 연령에 따라 의의 있는 차이가 없다.
셋째, 유아의 친사회적 행동을 증가시키는데 있어서 동화를 통한 대인문제해결 활동과 동화듣기 활동간에는 의의 있는 차이가 없다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of the interpersonal problem solving activities through ftiry tales on the children's prosocial behavior.
The subjects of the study were 4- and S-year-old children (64 boys, 52 girls) selected from two kindergartens in Taeion. The subjects were divided into two groups: a treatment group (interpersonal problem folving activities through fEiry tale) and a comparison group (listening activities).
The subjects of treatment group were heard tD the extent of 'problematic situation'(conflict state) of the fEiry tale, then they were asked tr review the problem solving methods, discuss their problem, and make up their own final part of the fEiry tale. In the meantime, the children of comparison group were heard to the whole story, and were asked to modify their interesting parts or some scenes into another new story. Children participated 2 sessions a week in 4 weeks of treatment period.
Treatment effect was assessed through post-tests, and student activities were recorded for each treatment. In order to identify prosocial behaviors of children, tests of frosocigf SeAαuiors and sharing behaviors were administered before and after the treatment.
To assess the effectiveness of the treahnent with interpersonal problem solving activities through the fliry tale, data were analyzed using t-test for dependent groups, and analyses of variance and of covariance. Findings included:
1) There were significant differences between pre- and post-test with the experimental groups. Accordingly, an interpersonal problem solving activity through the fEiry tale was proved to increase the prosocial behavior of the children.
2) There was statistically no signiHcant differences between age groups in the effect of the interpersonal problem solving activities through fairy tales on the prosocial behavior.
3) The children's frosociα』 improuemenf rcore between the trea01ent group (interpersonal problem solving activities through the fairy tale) and the comparison group (listening activities) showed no statistically signincant difference. Based upon the results of this study, the following conclusions are made:
First, the interpersonal problem solving activities through the fai tale have a certain degree of effect on improving children's behavior.
Second, the effect of the interpersonal problem solving activities on the prosocial behavior is no significant difference depending on the children's age.
Third, there is no significant difference in improvement of the prosocial behavior of the children, between the interpersonal problem solving activities through a fairy tale and the listening activities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 요약
• I. 서론
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구의 내용 및 범위 = 2
• II. 이론적 배경
• A. 친사회적 행동
• 1. 친사회적 행동개념 = 4
• 2. 친사회적 행동의 결정 요인 = 6
• 3. 친사회적 행동의 발달 = 11
• B. 동화
• 1. 동화경험의 중요성 = 13
• 2. 동화를 이용한 교육방법 = 14
• C. 대인문제해결 활동
• 1. 대인문제해결사고 = 15
• 2. 대인문제해결사고에 관한 이론 = 17
• III. 연구문제와 가설
• A. 연구문제 = 22
• B. 연구가설 = 22
• C. 용어의 정의 = 23
• IV. 연구방법
• A. 예비조사 = 25
• B. 본 연구
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 측정도구 = 28
• 3. 연구설계 및 절차 = 31
• 4. 자료수집 및 분석 = 37
• V. 연구결과
• A. 기초 통계 자료 = 39
• B. 가설 검증 결과 = 40
• VI. 논의 및 결론
• A. 논의 = 44
• B. 결론 = 46
• 참고문헌 = 48
• ABSTRACT = 53
• 부록
• 1. 연구에 사용된 동화 = 58
• 2. 친사회적 행동검사(I) = 76
• 3. 친사회적 행ㅎ동검사(II) = 79
• 4. 나눠주기 행동 검사 = 83