兒童이 知覺한 敎師行動과 兒童의 自我尊重感 및 學業成就와의 關係

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다양한 수업상황에서 아동의 지각을 통한 교사행동이 아동의 자아존중감 및 학업성취 형성과 어떠한 관계가 있는가에 대해 지각심리학적 입장에서 알아봄으로써 아동의 자아존중감과 학업성취에 바람직한 영향을 미치는 교사행동을 규명하는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해서 설정한 연구과제는 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 교사행동에 따라 아동의 자아존중감은 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 아동이 지각한 교사행동에 따라 아동의 학업성취는 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 아동이 지각한 교사행동과 자아존중감 및 학업성취와는 어떠한 관계가 있는가?
1. 연구방법
1) 표집
본 연구는 광주광역시에 소재한 3개 초등학교 6학년 각 3학급씩 9개 학급 남녀 아동 376명을 조사 대상으로 하였으며, 실제 분석 대상자 수는 남자 184명, 여자 167명으로 전체 351명의 검사결과를 분석하였다.
2) 도구
본 연구에서 사용한 도구는 Weinstein, Marshall, Brattesani, Middlestadt가 개발한 교사행동척도(Teacher Treatment Inventory Scale)를 윤순홍(1988)이 번안한 교사행동지각검사지와 Coopersmith의 아동용 자아존중감 측정도구 (Self-Esteem Inventory)를 이현주(1990)가 번안한 것을 사용했으며, 학업성취 측정은 2001년 6월 교육인적자원부에서 실시한 6학년 대상 2001년 학업성취도 평가를 사용하였다.
3) 자료처리
수집된 자료는 SPSS Program을 이용하여 교사행동의 지각성향에 따른 아동의 자아존중감과 학업성취와의 차이를 평균치(M), 표준편차(SD), t-검증에 의해 분석하였으며, 교사행동과 자아존중감 및 학업성취와의 상관관계는 단순상관계수를 이용하여 분석하였다.
2. 결과
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
1) 아동의 자아존중감은 교사행동에 따라 모든 변인에서 유의한 차이를 보이고 있었고, 아동이 수업시간에 있어서 교사행동을 긍정적으로 지각할수록 아동의 자아존중감에 긍정적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다.
2) 아동의 학업성취는 교사행동에 따라 유의한 차이를 보였다. 즉 수업시간에 교사행동을 긍정적으로 지각할수록 학업성취가 높으며, 부정적으로 지각한 집단은 학업성취가 낮았다. 부정적인 피이드백과 지시를 많이 받는다고 지각한 아동은 낮은 학업성취를 보이고 있으며, 적게 받는다고 지각한 집단은 학업성취가 높았다.
3) 아동이 지각한 교사행동과 아동의 자아존중감 및 학업성취와는 모든 변인간에 통계적으로 유의한 상관관계를 보임으로써 수업시간에 긍정적으로 지각할수록 아동의 자아존중감은 긍정적이고 바람직한 학업성취가 형성되고 있음을 알 수 있다. 또 자기 자신에 대해 긍정적이고 자신을 가치 있는 존재로 생각하며 학업에 대한 관심과 흥미가 고조될 때 아동은 학업에 대한 열의와 태도가 긍정적으로 형성되어 학업성취가 높아짐을 알 수 있다.
이와 같은 연구결과로 볼 때 아동이 지각한 교사행동에 따라 아동의 자아존중감 및 학업성취에 유의한 차이가 있으며 수업시간에 교사행동을 긍정적으로 지각할 때 아동의 자아존중감은 긍정적이었으며 학업성취도 높게 나타나고 있음을 밝혀 주었다.
따라서 교사가 아동을 대하는데 있어서 학업에 높은 기대를 갖고 충분한 기회와 선택을 보다 많이 부여하며, 학업에 도움을 주는 행동을 보일 때 아동의 자아존중감 및 학업성취는 긍정적이고 건전하며 성공적인 학업성취를 취할 수 있다는 교육적 의의를 시사 받을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the relationships between the teacher behaviors perceived by their children and the self-esteem of the children and academic achievement. In this study, teacher behaviors are classified into four dimensions supportive helf, negative feedback and teacher direction, work and orientation, high expectation and opportunity and choice.
The problems which one intends to deal with in the study are as follows :
1. What in the difference between the teacher behaviors perceived by their children and the self-esteem of the children?
2. What is the difference between the teacher behaviors perceived by their children and academic achievement?
3. What are the relationships between the teacher behaviors perceived by their children and the self-esteem of the children, the academic achievement?
A. Method
1. Sampling
The subjects for this study are 351 sixth-grade students (boys-184, girls-167) from three classes of each three elementary school located in gwangju.
2. Instruments
The instruments used in this study are teacher treatment inventory scale test by Yoon, Soon hong(1998), self-esteem-inventory by Lee, Huyn ju(1990) and academic achievement test 2001 years by the Ministry of Education.
3. Analysis of data
The collected data are analyzed by mean, standard deviation, pearson's correlation and T-test through SPSS program.
B. Results
The main results of this study are as follows :
1. Children's self-consciousness shows significant differences under every variable belonging to the teacher behaviors perceived by their children, that is, the more positively children perceives the teacher behaviors, the more positively their self-consciousness was shown.
2. Academic achievement shows significant difference belonging to the teacher behaviors perceived by their children, and the teacher's work and rule orientation, high expectation, opportunity and the teacher's work and rule orientation, high expectation, opportunity and choice are not affected at all.
The teacher behaviors perceived by their children and academic achievement show significant difference according to children's sex.
3. The teacher behaviors perceived by their children shares significant relations with their children self-esteem, academic achievement under every variable, this is, the more positively children perceives the teacher behaviors, the more positively their self-esteem and academic was shown.
The results indicate that the teacher behaviors perceived by their children make significant differences in their children self-esteem and academic achievement. Therefore, we can conclude the above study's result. If teacher shows their children high expectation and give them chances to speak, to act and to express themselves sufficiently, children's self-esteem can be formed positively as well as their excellent academic performance can be achieved.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제I장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• 제II장 이론적 배경 = 7
• 1. 교사행동 = 7
• 2. 자아존중감 = 10
• 3. 학업성취 = 14
• 4. 연구의 모형 = 17
• 5. 연구의 가설 = 18
• 제III장 연구 방법과 절차 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 조사 도구 = 20
• 3. 절차 = 22
• 4. 통계분석 = 22
• 제IV장 연구 결과 및 논의 = 23
• 1. 결과 = 23
• 2. 논의 = 33
• 제V장 요약 및 결론 = 39
• 1. 요약 = 39
• 2. 결론 및 제한점 = 41
• 참고문헌 = 43
• ABSTRACT = 47
• 부록 = 50