포트폴리오(portfolios)의 유아교육 현장 적용 효과 = The Effect of Portfolio on Early Childhood Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 포트폴리오를 유치원 현장에 적용하여 봄으로써 우리나라의 유아평가를 위한 포트폴리오 평가가 유아와 교사와 부모에게 끼치는 효과를 연구하고자 하였다.
연구대상은 만 3 세의 유아 50명과 그의 부모 그리고 교사 4명이었다. 연구대상의 교사 2명은 실험집단의 유아 25명을 교육하는 담임과 보조교사였고, 나머지 교사 2명은 통제집단의 유아 25명을 교육하는 담임과 보조교사였다.
포트폴리오 평가의 유아교육현장 적용의 효과를 관찰하기 위해 유아와 교사의 상호작용을 위한 척도로 Abbott-Shim과 Sibley(1987)가 제작한 APECP(Assesment Profile for Early Childhood Programs)를 사용하였으며, 유아와 교사관계를 측정하기 위해 Pianta(1988)가 제작한 STRS(Student Teacher Relationship Scale)를 사용하였고, 유아의 적응을 측정하기 위해 Jewsuwan, Luster와 Kostelink(1993)의 PAQ(Preschool Adjustment Questionnaire)를 사용하였다. 부모의 자녀평가를 측정하기 위해 Meisels와 Wiske(1983)의 ESPQ(Early Screening Parent Questionnaire)를 사용하였다.
자료 분석방법은 포트폴리오 평가를 위한 비디오 관찰 분석, 유아작품분석 등을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 포트폴리오 평가가 유치원에서 유아가 적응하는데 있어서 긍정적인 변화에 영향을 주는지 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 차이검증을 한 결과 포트폴리오 평가를 실시한 실험집단의 유아가 통제집단의 유아보다 적응을 잘하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 하위 변인별로 살펴볼 때 유아의 친 사회성, 유치원 내에서의 정서상태, 또래간의 적응, 자아상태, 유치원 일과의 적응에서 긍정적인 변화를 주었다는 것을 확인 할 수 있었다.
둘째, 유치원의 교실활동 속에서 유아와 교사의 상호작용은 교수활동에서 다양하게 일어난다. 비디오관찰을 분석한 결과 포트폴리오 평가 후 실험집단의 교사가 시간당 상호작용 개입빈도에서 증가를 나타내었다.
셋째, 유아와 교사의 관계에서 친밀함, 갈등, 의존, 교사감정에 관한 포트폴리오 평가의 사전과 사후의 차이 검증결과는 실험집단의 유아와 교사의 관계가 긍정적으로 변화되었다는 사실을 보여 주고 있다. 이러한 결과는 유아와 교사의 관계가 포트폴리오 평가 실시 후에 보다 친밀한 관계를 유지하게 되었으며, 유아와 교사의 관계에서 갈등은 감소되었고, 유아가 교사에게 지나치게 의존하는 경향도 감소되었다. 유아에 대한 유아와의 불편한 감정은 포트폴리오 평가 과정에서 유아를 이해할 수 있는 다양한 정보를 활용할 수 있었으므로 교사감정에 효과가 있었다.
넷째, 포트폴리오 평가를 적용한 유치원의 부모는 포트폴리오 평가 실시 후 유아의 병력, 유아의 건강, 유아의 발달에 대하여 자녀를 평가하는데 보다 확신을 가지고 바르게 평가하게 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effect of portfolios on early childhood programs by using portfolio assessment to young children, teacher and parent. Fifty 3- and 4-year-old children, four teachers and their parents were participated in the study. The two of the four teachers, head teacher and assistant teacher, had 25 children and were assigned as an experimental group. The rest of the teachers, head teacher and assistant teacher had 25 children and were assigned as a control group.
The children were assigned into two groups, such as an experimental group and a control group. The experimental group was designed to the intervention of portfolio assessment on the preschool classroom, whereas the control group was evaluated by the traditional measurement. This study followed a constant comparative method of analyzing data. The primary form of data reporting was a descriptive format.
There were several measurements to examine the effect of the portfolio assessment on the two early childhood programs: (a) Assessment portfolio for early childhood program used for an interaction between children and teacher, (b) Student teacher relationship for the relationship between teacher and children, (c) Preschool adjustment Questionnaire for the children's adjustment in the preschool program, and (d) Early screening questionnaire for children's development rated by their parents.
Results showed that the children of the experimental group were more likely to adapt the adjustment in the preschool program. Also, the teacher of the experimental group were more likely to increase intervention during interacting with their children by analyzing video observations. The results revealed that the relationship between teacher and children was changed into positively and affirmatively. It is interpreted that the portfolio assessment influenced on the relationship between them. Finally, parents assured the evaluations of their children's development through participating the portfolio assessment.
These findings will lead to recommendations to improve assessment and intervention with young children. Also, portfolios are a tool teachers have available to them to directly and actively involve young childrens in their own learning. The real value of portfolios as assessment instruments is demonstrated as young children's reflect upon and analyze personal progress and developement over time.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 유아에 대한 평가방법 = 7
• 2. 포트폴리오평가 = 12
• 3. 포트폴리오 평가와 유아적응 = 14
• 4. 포트폴리오 평가와 유아-교사 상호작용 = 17
• 5. 포트폴리오 평가와 유아-교사 관계 = 22
• 6. 포트폴리오 평가와 부모의 자녀평가 = 24
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구절차 = 33
• 3. 연구도구 = 41
• 4. 자료분석 = 51
• IV. 연구결과 = 53
• 1. 포트폴리오 평가와 유아의 적응 = 53
• 2. 포트폴리오 평가와 유아-교사 상호작용 = 60
• 3. 포트폴리오 평가와 유아-교사관계 = 72
• 4. 포트폴리오 평가와 부모의 자녀평가 = 75
• V. 논의 및 결론 = 80
• 1. 요약 및 논의 = 80
• 2. 결론 = 92
• 참고문헌 = 95
• 부록 = 119
• 영문초록 = 155