家族體系의 特性과 初等學生의 自我尊重感 및 社會性 發達과의 關係 = (The) relationships among family systems, self-esteem of children and development of sociability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동이 지각하는 가족체계의 특성과 자아존중감 및 사회성발달 수준과의 관계를 규명함으로써 가정에서의 인성형성과 학교 현장에서의 생활적응 지도 장면에 서 보다 바람직한 대안을 모색하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 아동의 성별에 따라 가족체계의 특성 지각과 자아존중감 및 사회성 발달 수준에는 유의한 차이가 있는가?
둘째, 아동이 지각한 가족적응성과 응집성의 수준에 따라 자아존중감 및 사회성 발달 수준에는 유의한 차이가 있는가?
셋째, 아동이 지각한 가족체계의 특성과 자아존중감 및 사회성 발달 수준에는 유의한 상관이 있는가?
넷째, 아동이 지각한 가족체계의 특성은 자아존중감과 사회성 발달에 대하여, 자아존중감은 사회성 발달에 대하여 유의한 영향을 미치는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
[가설1-1] 아동이 지각한 가족체계의 특성은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
[가설1-2] 아동의 자아존중감은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
[가설1-3] 아동의 사회성 발달 수준은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
[가설2-1] 아동이 지각한 가족적응성의 수준에 따라 자아존중감은 유의한 차이가 있을 것이다.
[가설2-2] 아동이 지각한 가족적응성의 수준에 따라 사회성발달 수준은 유의한 차이가 있을 것이다
[가설2-3] 아동이 지각한 가족응집성의 수준에 따라 자아존중감은 유의한 차이가 있을 것이다
[가설2-4] 아동이 지각한 가족응집성의 수준에 따라 사회성 발달 수준은 유의한 차이가 있을 것이다
[가설3-1] 아동이 지각한 가족체계의 특성과 아동의 자아존중감은 유의한 상관관계가 있을 것이다.
[가설3-2] 아동이 지각한 가족체계의 특성과 아동의 사회성발달 수준은 유의한 상관관계가 있을 것이다.
[가설3-3] 아동의 자아존중감 수준과 사회성 발달 수준은 유의한 상관관계가 있을 것이다.
[가설4-1] 아동이 지각한 가족체계의 특성은 자아존중감에 유의한 영향을 미칠 것이다.
[가설4-2] 아동이 지각한 가족체계의 특성은 사회성발달에 유의한 영향을 미칠 것이다.
[가설4-3] 아동의 자아존증감 수준은 사회성 발달에 유의한 영향을 미칠 것이다.
본 연구에서는 서울시에 소재하고 있는 4개 초등학교 6학년 남녀 학생 594명을 임의 표집하였다. 그 가운데 무응답이나 불성실한 대답을 제외하고 총 524명 (남:278, 여:246)을 연구 대상으로 하였다. 연구도구로는 Olson, Portner와 Lavee(1985)가 개발한 Family Adaptability Cohesion Evaluation Scale Ⅲ를 연구 목적에 맞게 전귀연과 최보가(1993)가 번안한 「가족응집성 및 적응성 척도」, Coopersmith(1967)가 제작한 자아존중감 척도(Self-Esteem Inventory : SEI)를 김경연(1987)이 번역하고 송민수(2002)가 재구성한 「자아존중감 척도」, 김학수, 이윤수가 제작하고 오경준(2000)이 수정한 「사회성 검사 도구」를 사용하였다. 자료의 처리는 SPSS/Win(Ver10.0) 프로그램을 사용하였으며 기초 통계량의 산출을 위해 각 변인들의 평균과 표준편차를 산출하였다. 또한 가설 검증을 위해 t-test, 단순상관분석과 회귀분석, 일원변량분석, 사후검증(Scheffe)등을 실시하였다. 모든 가설은 P<.05 수준에서 검증하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 가설별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성별에 따라 아동의 가족체계유형 지각에서는 유의한 차이는 없었다. 자아존중감이 경유 사회적 자아존중감에 성별에 따라 유의한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났으며, 사회성발달 수준은 근면성, 준법성, 자주성의 측면에서 성별에 따라 유의한 차이(p<.05)가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 가족적응성에 따른 자아존중감의 차이분석에서는 개인적 자아존중감과 가정적 자아존중감(P<.01), 사회적 자아존중감(P<.05)에서 가족적응성에 따라 유의한 차이를 보였다. 가족적응성에 따른 사회성 발달의 차이분석에서는 근면성 및 협동성(P<.01)에서 유의한 차이를 보였다. 가족응집성에 따른 자아존중감의 차이 분석에서는 개인적 자아존중감(P<.01), 가정적 자아존중감(p<.001), 사회적 자아존중감(p<.05), 학업적 자아존중감(p<.01)에서 유의한 차이를 보였다. 가족응집성에 따른 사회성 발달 수준의 차이를 살펴보면 근면성(p<.05), 협동성(p<.001), 준법성(p<.05), 자주성(p<.01)에서 유의한 차이를 보였다.
셋째, 가족체계의 특성과 자아존중감 및 사회성 발달은 유의한 상관을 보였다. 가족응집성과 개인적 자아존중감은 .304(p<.001), 가정적 자아존중감은.316(p<.001), 사회적 자아존중감은 .400(p<.001), 학업적 자아존중감은 .297(p<.001)로 유의한 상관을 보였으며, 가족적응성과 개인적 자아존중감은 .137(p<.05), 가정적 자아존중감은 .172(p<.01), 사회적 자아존중감은 .141(p<.05), 학업적 자아존중감은 .129(p<.05)로 역시 유의한 상관을 보였다. 가족체계 특성과 사회성 발달의 상관에서 가족응집성과 근면성은 -.358(p<.001), 책임감은 -.186(p<.01), 협동성은 -.294(p<.001), 준법성은 -.258(p<.001), 자주성은 -.288(p<.001)로 유의한 부적상관을 보였으며, 가족적응성과 근면성은 -.250(p<.001), 책임감은 -.149(p<.01), 협동성은 -.201(p<.001), 준법성은 -.127(p<.05), 자주성은 -.153(p<.01)으로 역시 유의한 부적상관을 보였다. 자아존중감과 사회성발달의 상관분석에서 개인적 자아존중감과 근면성은 -.395(p<.001), 책임감은 -.162(p<.01), 협동성은 -.197(P<.01), 준법성은 -.324(p<.001), 자주성은 -.331(p<.001)로 유의한 부적상관을 보였으며, 가정적 자아존중감과 근면성은 -.224(p<.001), 책임감은 -.134(p<.05), 협동성은 -.250(p<.001), 준법성은 -.217(p<.001), 자주성은 -.261(p<.001)으로 역시 유의한 부적상관을 보였다. 사회적 자아존중감과 근면성은 -.300(p<.001), 책임감은 -.160(p<.01), 협동성은 -.161(p<.01), 준법성은 -.146(p<.05), 자주성은 -.306(p<.001)로 유의한 부적상관을 보였으며, 학업적 자아존중감과 근면성은 -.431(p<.001), 책임감은 .279(p<.001), 협동성은 -.284(p<.001), 준법성은 -.287(p<.001), 자주성은 -.381(p<.001)으로 역시 유의한 부적상관을 보였다.
넷째, 가족체계의 특성이 자아존중감에 미치는 영향을 살펴보면 가족응집성이 가정적 자아존중감(9.2%), 개인적 자아존중감(8.3%), 학업적 자아존중감(6.4%), 사회적 자아존중감(5.0%)에 대하여 유의한 정적 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 가족체계의 특성이 사회성 발달에 미치는 영향을 살펴보면 가족응집성이 근면성(12.8%), 협동성(8.6%), 준법성(6.6%), 자주성(8.3%), 책임감(3.5%)에 대해 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아존중감이 사회성 발달에 미치는 영향을 살펴보면 학업적 자아존중감과 개인적 자아존중감(24.5%)이 근면성에 대해 유의한 부적영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학업적 자아존중감(7.8%)이 책임감에 대해 역시 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학업적 자아존중감과 가정적 자아존중감(11.1%)이 협동성에 대해 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개인적 자아존중감과 학업적 자아존중감(13.5%)이 준법성에 대해 부적 영향을 미치는 것으로 나타났으며 학업적 자아존중감과 개인적 자아존중감, 가정적 자아존중감(19.7%)이 자주성 대해 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the relationship among the perception of family system, self-esteem of children and development of sociability in the Korean elementary school.
The research questions of this study were as follows :
First, are there any significant difference in the perception of family system, self-esteem and development of sociability by sex?
Second, are there any significant difference in the self-seteem and development of sociability by the level of family adaptability and cohesion ?
Third, are there any significat correlations of the perception of family system, self-esteem and development of sociability ?
Fourth, are there any significant effects of family system on self-esteem and sociability, and self-esteem on development of sociability ?
The following hypotheses were set up in order to solve the above problems
[l-1] The perception of family system will be significantly different by sex
[1-2] The self-esteem will be significantly different by sex
[1-3] The development of sociability will be significantly different by sex
[2-1] The self-esteem will be significantly different by the level of family adaptability
[2-2] The development of sociability will be significantly different by the level of family adaptability
[2-3] The self-esteem will be significantly difference by the level of family cohesion
[2-4] The development of sociability will be significantly difference by the level of family cohesion
[3-1] There will be significant correlations between the perception of family system and self-esteem
[3-2] There will be significant correlations between the perception of family system and the development of sociability
[3-3] There will be significant correlations between the level of self-esteem and the development of sociability
[4-1] The perception of family system will have significant effect on the self-esteem.
[4-2] The perception of family system will have significant effect on the development of sociability
[4-3] The level of self-esteem will have significant effect on the development of sociability
The subject for this study were 524 elementary school boys and girls(boys:278 , girls:246) in Seoul area. The tools for this study were 'Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale Ⅲ(FACES Ⅲ) _I which was developed by Olsen, Portner and Lavee(1985) and modified and complemented by Chun and Choi(1993), 'Self-Esteem Inventory, which was developed by Coopersmith(1967), translated by Kyung-yeon Kim(1987) and reformed by Min-soo Song(2002), 'Tools for examination of the sociability, which was developed by Kim and Lee(1975) and reformed by Oh(2000). The data analyses were performed using SPSS/Win(Ver10.0) program with mean and standard deviation, t-test, simple correlation and regression analysis. All statistic value were tested in the significant level of 0.05.
The results of this study were as follows ;
First, there were not significant difference in perception of family system by sex. However there were significant difference(P<.05> in social self-esteem and in the level of sociability considering the aspect of diligence, observance of the law, independency.
Second, It shows there were significant difference in the individual self-esteem and family self-esteem (P<.0l), social self-esteem (P<.05) for analysis between the family adaptability and self esteem. There were significant difference in the diligence and cooperation (P<.0l) for the analysis between the family adaptability and sociability. There were significant difference in the individual self-esteem(P<.0l), family self-esteem(p<.00l), social self-esteem(P<.05), school work self-esteem (P<.0l) for the analysis between family cohesion and self-esteem. There were significant difference in the diligence(p<.05), cooperation(p<.00l), observance of the law(p<.05), independency (p<.0l) for the analysis between family cohesion and the sociability.
Third, there were significant correlations among the family system and the self-esteem and the development of sociability. The family cohesion correlated with individual self-esteem(r=.304p, <.001), family self-esteem (r=.316p, <.001), social self-esteem(r=.400, p<.00l), school work self-esteem(r=.287p<.00l). The family adaptability correlated with individual self - esteem(r=. 137, p<.05>, family self-esteem(r=.172, p<.01), social self -esteem(r=.141, p<.05), school work self -esteem(r=.129, p<.05).
The family cohesion correlated with the diligence(r=-.358, p<.00l), responsibility(r=-.l86, p<.0l), cooperation(r=-.294, p<.00l), observance of the law(r=-258, p<.00l), independency(r=-.288, p<.00l). The family adaptability correlated with the diligence(r=-.250, p<.00l), responsibility (r=-.149, p<.0l), cooperation(r=-.201, p<.00l), observance of the law (r=-.127, p<.05), independency(r=-.153, p<.0l). In the correlational analysis between the self-esteem and the development of sociability, The individual self-esteem Correlated with the diligence(r=-.395, p<.001), responsibility (r=-.l62, p< .01), cooperation (r=-.197, p<.01), observance of the law(r=-.324, p<.00l), independency(r=-.331(p<.001). The family self-esteem correlated with the diligence(r=-.224, p<.00l), responsibility (r=-.134, p<.05), cooperation(r=-.250, p<.00l), observance of the law(r=-.217, p<.00l), independency(r=-.261, p<.00l). The social self-esteem correlated with the diligence(r=-.300, p<.00l), responsibility(r=-.l60, p<.0l), cooperation(r=-.161, p<.01), observance of the law(r=-.146, p<.05), independency(r=-.306, p<.00l). The school work self-esteem correlated with the diligence(r=-.431, p<.00l), responsibility(r=-.279, p<.001), cooperation(r=-.284, p<.001>, observance of the law(r=-.287, p<.00l), independency(r=-.381, p<.00l)
Fourth, It shows the family cohesions have influence on the family self-esteem(9.2%), the individual self-esteem(8.3%), school work self-esteem(6.4%), social self-esteem(5.0%) for the influence the characteristic of family system have influence on self-esteem. It shows the family cohesions have negative influence on the diligence (12.8%), cooperation(8.6%), observance of the law (6.6%), independency(8.3%), responsibility(3.5%) for the influence the characteristic of family system have influence on the development sociality. It shows the individual and school work self-esteem(24.5%) have negative influence on the diligence and the school work self-esteem(7.8%) have negative influence on the responsibility. The school work and family self-esteem(11.1%) have negative influence on the cooperation. The school work and individual self-esteem(l3.5%) have negative influence on the observance of the law. The school work, individual and family self-esteem(l9.7%) have negative influence on the independency.

목차 (Table of Contents)

• 國文抄錄 = ⅰ
• 목차 = ⅵ
• Ⅰ. 序論 = 1
• A. 硏究의 必要性 및 目的 = 1
• B. 硏究의 問題 = 3
• C. 硏究의 制限點 = 4
• Ⅱ. 理論的 背景 = 5
• A. 家族體系의 特性 = 5
• B. 自我尊重感 = 11
• C. 社會性 = 15
• D. 家族體系의 特性과 自我尊重感 = 17
• E. 家族體系의 特性과 社會性 = 19
• F. 硏究假說 = 21
• Ⅲ. 硏究의 方法 = 23
• A. 硏究의 對象 = 23
• B. 硏究의 道具 = 23
• C. 資料의 處理 = 27
• Ⅳ. 結果分析 및 論議 = 28
• A. 性別에 따른 家族體系 特性 知覺, 自我尊重感 및 社會性 發達 水準의 差異分析 = 30
• B.家族體系의 特性과 自我尊重感 및 社會性發達 水準과의 差異分析 = 34
• C. 家族體系 特性과 自我尊重感 및 社會性發達 水準의 相關分析 = 42
• D. 家族體系 特性과 自我尊重感 및 社會性發達의 回歸分析 = 45
• Ⅴ. 要約 및 結論 = 50
• A. 要約 = 50
• B. 結論 = 54
• 參考文獻 = 58
• ABSTRACT = 64