실과 교과의 가꾸기, 기르기 교육의 현장 실태 및 대책 = The realities and the counterplan of cultivation and breeding education in the practical course

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교육 과정의 변천에 따른 초등학교 실과 교과의 가꾸기, 기르기 영역의 내용을 분석 비교하고, 부산광역시 초등학교 교사들의 가꾸기, 기르기 교육의 현장 실태를 조사 분석하여 효율적인 실습 지도 방향을 제시하는데 있다.
연구의 대상으로는 부산광역시 초등학교 교사 457명이며 초등학교 현장에서의 가꾸기, 기르기 실습 환경, 실습 지도 내용, 실습 지도 시간의 운영, 효율적인 실습 지도 방향을 설문지를 통하여 조사하였고 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교육 과정의 변천에 따른 초등학교 실과 교과의 가꾸기, 기르기 영역의 내용을 분석 비교해 본 결과 각 교육과정기별로 강조한 것은 제 1 차에서는 생산성을, 제 2 차에서는 지역성과 생산성, 유용성을, 제 3 차에서는 생산자와 소비자 교육을, 4차에서는 기본적인 기능 습득을 강조하였다. 제 5 차에서는 변화가 없었으며, 제 6 차에서는 생산 농업보다는 실생활에 적용, 자기 계발이 가능하고 학생의 흥미와 관심이 높은 내용으로 개정되었다. 제 7 차에서는 영역을 통합하였고 환경교육 내용을 삽입하였다. 기르기 교육은 경제적 생산성을 강조하다 실생활 위주로 변화를 꾀하였으며, 가꾸기 교육은 작물중심의 교육에서 환경 가꾸기 교육으로 변하고 있다.
둘째, 조사 결과 초등학교 현장에는 실습환경이 잘 갖추어지지 않았으며, 실과 학습활동에 미치는 영향은 크다. 대체 실습장을 이용한 지도도 적극적으로 검토해야 한다. 실습지와 사육장은 실과 실습 시간에 주로 이용해야 하며 사육 및 재배의 용도로 쓰여져야 하고 관리는 조 별로 하는 것이 효율적이었다. 예산 지원에 교사의 관심도 있어야 하겠다.
셋째, 가꾸기, 기르기 영역에서 실습이 필요한 유형은 2∼3가지이며, 가꾸기, 기르기 내용은 현실 여건과 적합하지 않아 지역의 특성, 학교 실정, 학생들의 실정에 맞는 소재로 교재를 재구성하여야 한다.
넷째, 실습 지도 배당 시간은 적절하지 않으며, 부족한 실습 시간은 재량 시간을 활용하는 것이 바람직하고 연속적인 실습이 필요시 아동에게 조치하고 있었다.
다섯째, 효율적인 실습 지도 방향으로는 실습 중심의 수업, 현장 학습이나 견학, 조 별 실습 형태, 실습지, 사육장 시설 및 교구의 확충, 교과 전담제 운영, 교육 과정 재구성, 홈 프로젝트법의 활용, 실습지시서와 자기평가서의 활용, 실습일지 활용을 들 수 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to compare and analyze the content of the cultivation and breeding part of the elementary practical course in the transition of the curriculum, to check and analyse the realities in the education of breeding and cultivation of Busan elementary school teachers and to present a effective guide direction.
The subject of study is the 457 elementary school teachers in Busan. The investigation was through a questionnaire of environment of the cultivation and breeding, the contents of guiding practice, the management of practice time, the guiding method.
The dealing statistics of the data was used by the SPPS statistics program. I checked the frequency and percentage and verified the data by χ^(2)-test (chi-square) in 5% meaningful rate. The result is as follows :
First. As a result of analysis and comparison of the content of the cultivation and breeding part of the elementary practical course, each curriculum emphasizes the productivity in the first, the localism and the productivity in the second, the education of producer and consumer in the third, and the learning basic function in the forth. In the fifth curriculum, there had no change. In the sixth, contents were revised which students are able to apply to real life, develop themselves by rather than the agriculture, and are every interested in. In the seventh, the fields are unified and education from our environment is inserted. In the breeding education, it is mainly stressed from economic productivity to real life. In the cultivating education, it is changed from crops to decking up environment.
Second. In the result of the inquiry, practice equipment is not provided at school, and that takes effect on practical arts study very much. The guide using the practice place is to be examined actively. The place for practice and breed is to be used in each period and for breed, cultivate. Each group of the class has to manage the place. That was effective. Administrator and teacher have to get interest in a budget support.
Third. In 2 or 3 types of the breed and cultivate part practice is needed. The contents are not adjusted in school realities, so they are to be reorganized in the region, school, and students situation.
Fourth. Practice guide period is not suitable, it is desirable to secure the lack time using the extra and discretional periods, when continued practice is needed.
Fifth. There are practice class, going to the field, group practice, expansion of the equipment and teaching aids, a teacher who teaches only the practice arts reconstruction curriculum, using home project, using practice directions and valuation and using a dairy.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 제한 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 가꾸기, 기르기 영역의 교육 = 4
• 2. 가꾸기, 기르기의 학습 지도 = 5
• 3. 실습지도 = 10
• 4. 가꾸기, 기르기 교육을 위한 여건 조성 = 13
• 5. 선행연구의 분석 = 15
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 = 19
• 1. 연구 내용 = 19
• 2. 연구 방법 = 19
• Ⅳ. 연구 결과 및 고찰 = 23
• 1. 교육과정 변천에 따른 가꾸기, 기르기 내용의 분석 = 23
• 2. 부산시 초등학교의 실습 여건과 가꾸기, 기르기 교육의 현장지도 실태분석 = 35
• Ⅴ. 결론 = 67
• 참고문헌 = 71
• ABSTRACT = 74
• '가꾸기, 기르기 영역의 현장 실태 및 대책'에 관한 설문지 = 77