靑少年 自我正體感과 自殺衝動의 관계 硏究 : 人文系 高等學校 2學年 學生을 中心으로 = The Study on the Relationship between Impulse of Suicide and Self identity : In the case of High school students

국문 초록 (Abstract)

자살 충동에 영항을 미치는 하위 변인으로 자아 정체감 수준, 가정, 학교, 친구, 사회 변인 등이 지적되어 왔다. 이 중 청소년기에 있어서 자살 충동에 영향을 미치는 대표적인 변인 중에 자아 정체감과 학교 특히 성적 변인을 생각해 볼 수 있다.
첫째, 자아 정체감과 관련해서 살펴보면 다음과 같다. 청소년기의 가장 대표적인 특징은 변화라고 할 수 있다. 신체적으로 급성장이 이루어지고 심리적, 사회적으로 성장이 두드러지며 누구나 자신의 변화를 인식하고 “나”는 누구인가를 심각하게 생각하는 시기이다.
따라서, 청소년기 발달 과업은 자아 정체감의 형성에 있다. 이 시기에 성공적으로 자아 정체감을 제대로 형성하지 못하는 현상을 정체감의 위기라고 하며 적응상의 많은 문제를 초래하여 자살 행동을 하게 된다.
둘째, 학교 변인중 성적은 한국적 상황에서 중요한 변인으로 지적되어 왔다. 서울 시내 인문고 재학생 1,104명을 대상으로 조사한 결과에 의하면, 고교생 30% 정도는 내신 성적 중압감으로 인하여 자살 충동을 느낀다고 한 것은 이를 간접적으로 입증하는 한 자료가 될 수 있다.
따라서, 본 연구의 주요 목적은 자아 정체감과 정체감의 하위요소인 목표 지향성 자아 정체감, 자기 존재의식 자아 정체감, 대인 관계 역할 기대 자아 정체감과, 그리고 성적과 자살 충동의 관계를 밝히고 이를 통하여 청소년들의 자살 행동을 예방하고자 하는데 있다.
이 연구를 위해서 경기도 수원시내에 소재 하는 인문계 고등학교에서 남학생 223명, 여학생 189명으로 총 412명을 연구 대상으로 표집하였다. 청소년의 자아정체감 척도는 Dignan의 Ego Identity Scale 문항 중에서 김형태(1989)가 제작한 구성요인형 자아 정체감 척도를 이용하였고 자살 충동 척도는 Beck(1967)의 자살 생각 척도 문항을 이용하였다.
자료 분석은 자아 정체감, 자아 정체감의 하위요소, 성적, 자살 충동간의 변인을 ANOVA검증을 사용하였으며 통계 분석은 SPSS+ (Ver 7.0)을 사용하였다.
본 연구의 결과, 자아 정채감과 성적과 자살 충동의 관계에 대한 주요 사실들은 다음과 같다.
첫째, 자아 정체감 수준이 낮은 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 자살 충동이 통계적으로 유의미하게 높았다.
둘째, 자아 정체감의 하위 요소들과 자살 충동의 관계에서는 각하위 요소들이 자살 충동에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 성적이 낮은 학생들은 높은 학생들 보다 자살 충동이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 성적과 자아 정체감이 자살 충동에 영향을 미치는 정도를 살펴본 결과 자아 정체감이 성적 요인보다 자살 충동에 더 많이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
청소년기 자아 정체감의 형성이 자살 충동에 영향을 주고 있다는 연구 결과를 바탕으로 청소년들의 자아 정체감 형성을 통한 자살 행동의 예방을 위하여 몇 가지 방안을 제언하면 다음과 같다.
첫째, 청소년기 주요 과제인 자아 정체감 확립을 위한 사회 교육 프로그램을 개발해야겠다.
둘째, 청소년의 자살 충동을 탐색할 수 있도록 하는 부모 교육 프로그램을 개발해야겠다.
셋째, 청소년기 자아 정체감의 발달을 촉진시킬 수 있는 구체적인 학교 교육 프로그램을 개발하여 청소년들의 자살 충동을 예방해야겠다.
넷째, 본 연구에서는 청소년기 자살 충동과 자아 정체감에 대한 연구가 부족하여 한계가 있었으므로 앞으로 자아 정체감의 하위 요소들이 자살 충동에 미치는 영향을 하위 요소별로 모두 연구하여 재검증할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The self identity status, Living conditions, school, friends and sociological factors are shown as the lower elemental causes of teenagers' suicidal impulse. Among those causes, the self identity status and the academic standing of a teenager is known to be the major causes of teenagers' suicidal impulse.
First, For this the self identity such as followings was related. Some of the most notable characteristics of adolescence are the rapid changes that occur in teenagers.
Rapid changes and growth in physical features, psychological development and sociological changes lure teenagers to question themselves and their existence in contrast to rest of the world.
Thus, the most important step that teenagers take in their adolescence period is the stage in which they form their self identity.
Malformation or premature formation of their self in this stage can lead them to what is called the "risk of self" status. such a status hampers the affected teenagers from successfully adapting to their new environment and leads them to a suicidal tendency.
Second, The academic standing of a teenager has become the most important factor that contributes to teenagers' suicidal impulse. According to a survey conducted on 1,104 students in High schools, 30% of students surveyed confessed their suicidal impulse from the pressure they get from their lacking academic performances, which proves the correlation.
The main purpose of this study is to examine the relationship between the self identity, the self identity of each subitem, academic standing and suicidal impulse. And through these prevent teenagers from action of suicide.
The study was conducted to the boy and girl students of the 3 High schools located in Suwon. The subjects for this study were 412 pupils of 223 boy students and 189 girl students.
We used Hyung Bac Kim(1989)'s Elemental Self Identity Scale, which is included in Dignan's Ego Identity Scale, and Beck(1967)'s inscrtion on Suicidal Tendency Scale.
To achieve this purpose, this study used ANOVA to analyze the relationship between self identity, the self identity of each subitem, academic standing and suicidal impulse. And statistical method applied was SPSS^+(Ver 7.0).
Some of the results from a correlation of self identity, academic performance and suicidal impulse are as follows:
First, suicidal impulse. of Student's with lower self tends to be significantly stronger in comparison to students with normal self.
Second, In correlation between lower elements of self identity scale and suicidal impulse in teenagers, it is clear that those elements affect the suicidal impulse of teenagers.
Third, Students with poor academic standings tend to exhibit strong suicidal impulse.
Fourth, In studying the correlation between a student's performance, self identity and suicidal impulse, it is shown that self identity status affects the suicidal impulse of a teenager more than his or her academic performance.
On the basis of results of the study conducted on self identity of a teenager and it's effects on the adolescent's suicidal impulse, following are some of ways that can prevent such a sequence of negative effects.
first, Community education programs focused on teenager's adequate formation of their self identity and prevention of their suicidal impulse must be developed on a community level.
Second, Education programs designed to educate parents of their adolescent children's suicidal impulse must be developed.
Third, Education programs included in school's curriculum that help teenager's to adequately develop their self identity should be implemented to prevent the suicidal tendency of teenagers.
Fourth, The studies conducted on the correlation of teenager's suicidal impulse and their self identity was inadequate and limited thus so far. Studies that focused on and analyzing the correlation between the lower elements of self identity formation scale and the suicidal impulse in teenagers should be conducted to further prove the results of the studies.

목차 (Table of Contents)

• 目次
• <國文要約>
• I. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구의 목적과 내용= 5
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 자살의 개념 = 9
• 2. 청소년 자살의 실태 = 11
• 3. 청소년기 발달 특성과 자아 정체감의 개념 = 13
• 1) 청소년기의 발달 특성 = 13
• 2) 자아 정체감의 개념 = 16
• 4. 자아 정체감과 자살 충동의 관계 = 20
• 1) 자아 정체감과 자살 충동 = 20
• 2) 목표 지향성 자아 정체감과 자살 충동 = 21
• 3) 자아 존재 의식 자아 정체감과 자살 충동 = 22
• 4) 대인 관계 역할 기대 자아 정체감과 자살 충동 = 23
• 5) 성적과 자살 충동 = 24
• 5. 가설 설정 = 25
• III. 연구 방법 = 26
• 1. 조사 대상의 선정 = 26
• 2. 조사 도구의 구성 및 내용 = 27
• 3. 자료 분석 = 28
• 4. 연구의 제한점 = 29
• IV. 결과 분석 및 논의 = 30
• 1. 결과 분석 = 30
• 1) 자아 정체감과 자살 충동의 관계 = 31
• 2) 목표 지향성 자아 정체감과 자살 충동의 관계 = 32
• 3) 자아 존재 의식 자아 정체감과 자살 충동의 관계 = 33
• 4) 대인 관계 역할기대 자아 정체감과 자살 충동의 관계 = 34
• 5) 성적과 자살 충동의 관계 = 35
• 6) 성적과 자아 정체감이 자살 충동에 미치는 효과 = 36
• 2. 논의 = 37
• V. 결론 = 45
• 참고문헌 = 50
• 부록(설문지) = 54
• 영문초록 = 67