경험의 서사화 방법과 그 문학교육적 의의 연구 : 유소년기소설을 中心으로 = (A) Study on the configuration method of experience and the meaning of this literary education : Centering around the juvenile novel

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기 경험을 서사화하는 능력을 신장시킬 수 있는 방법을 마련하고 이를 바탕으로 그 문학교육적 내용과 의의를 구명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경험의 서사화의 특성과 요소를 살펴보고, 1960년대 이후 유소년기를 다룬 소설들을 대상으로 작품에 나타난 경험의 양상을 밝힌 다음, 이를 바탕으로 경험을 서사화하는 방법을 탐색하고, 그 문학교육적 내용과 의의를 논의해 보는 방식으로 진행하였다.
경험의 서사화의 특성으로 이야기하는 ‘나’(서술자아)와 이야기되는 ‘나’(경험자아)로 주체가 분화되어 이야기가 구성된다는 점, 서술자아의 서술행위의 동기가 자신의 존재론적 요구에서 생겨난다는 점, 자신의 존재론적인 관심이 역사적 사건과 밀접하게 관련되어 있다는 점 등을 들었다. 경험의 서사화에 관여하는 요소로 서사 대상, 서사 주체, 시간 의식 등을 들었다.
본고 대상이 된 작품들의 주요 경험의 양상을 살펴 본 결과 죽음, 폭력, 가난, 충격 등이 핵심 사건으로 드러났다. 전쟁 혹은 이데올로기의 대립 속에서 주체들은 희생당하는데, 그로 인해 경험자아는 공포, 서러움 등의 심리적인 외상을 갖게 된다. 폭력은 국가 지배 권력, 가족 구성원, 그 외의 타자들에 의해 행해진 것으로 인물들의 수난과 고통으로 이어지게 한다. 그러한 상황 속에서 인물들이 겪어야 하는 가난은 인물의 존재를 규정하는 절대적인 조건으로 작용하기도 하고, 인물들의 성장을 제약하기도 하고, 가족을 고통 속으로 몰아 넣기도 한다. 그리고 가족들과 그 밖의 타자들은 경험자아에게 깊은 충격을 줌으로써 정신적인 각성의 계기를 제공하기도 한다.
다음으로 경험을 서사화하는 방법을 ‘사건으로서의 서사적 관계 형성, 차이 속의 자아의 거리 설정, 회상을 통한 경험의 시간 구성’ 등의 측면에서 논의하였다. 사건과 줄거리를 구성하는 것은 인물이 어떤 맥락적 상황에서, 왜, 무엇을 향해, 누구와 함께 행위하는가에 대한 관계망을 서사화한다는 것을 의미한다. 경험의 줄거리 구성 방법으로 ‘인물의 대립과 화해의 도식, 사건을 통한 경험자아의 각성의 종결 구조, 여로형 구조를 통한 역사적 사건의 부각’ 등을 들었다.
자기의 경험을 서사화 하는 것은 이야기하는 자아와 이야기되는 자아의 분리가 이루어진다. 이로써 자기 경험과의 거리 조정이 이루어지는데, 그것은 서술자아와 경험자아의 거리 좁히기, 서술자아와 경험자아의 거리 두기라는 두 유형으로 분류된다. 이는 다시 대상에 대한 서술 방식과 태도에 따라 구체적인 방법으로 세분된다.
경험을 서사화하는 것은 회상을 통해서 이루어지는 데 과거의 경험은 현재, 미래와의 관계에서 의미를 확보한다는 점에서 시간적 특성을 갖는다. 이야기에 구현된 시간의식의 양상에 따라 ‘망각할 수 없는 사건들을 반복함으로써 경험의 의미를 드러내는 유형, 서술자아의 회상을 통해 경험자아가 겪은 사건을 부각시키고 있는 유형, 과거 경험과 현재에 대한 관심뿐 아니라 이를 통해 미래에 대한 가능성까지 탐색하는 유형’ 등으로 분류하였다.
다음으로 경험의 서사화의 문학교육적 내용과 의의를 논의하였다. 경험의 서사화의 문학교육적 내용에서는 경험의 서사화의 이념과 목표, 교육 내용 그리고 교육의 방향을 살폈다. 경험의 서사화의 이념으로서 ‘자기 정체성의 정립’을 들었고, 여기에 부합하는 인간상으로 성찰 행위를 통해 자기 존재를 인식하고 자기 이해에 도달함으로써 궁극적으로 자기 정체성을 확립한 주체를 설정하였다. 이에 따라서 ‘자기 이해 능력의 신장’이라는 목표를 제시하였다.
경험의 서사화의 교육 내용에서는 서사적 문제의식, 행위 세계의 이해, 경험의 서사화 방법 등을 들었다. 서사적 문제의식은 글쓴이의 서사적인 관심 속에서 배태되는 것으로 행위 세계에 대한 이해 능력을 통해 이야기를 형상화하는 힘으로 작용한다. 경험의 서사화 방법은 앞에서 논의한 바를 토대로 ‘사건과 줄거리 구성하기’, ‘자아의 관계 설정하기’, ‘시간구성하기’를 중심으로 구체적인 방법을 제시하였다.
경험의 서사화 능력을 신장시키기 위해서 서사 교육은 ‘무엇을’, ‘왜’ 이야기해야 하는지를 사유하는 서사적 문제의식과 이해 능력, 그리고 삶의 질적 경험에 토대를 두고 이루어져야 한다. 이는 방법 중심의 한계를 넘어설 수 있는 가능성과 함께 경험 내용과 표현 방법과의 연관성을 고려하고 있다는 점에서 주목할 필요가 있다.
경험을 서사화하는 행위는 문제의식과 이해를 바탕으로 이야기 대상들을 시간적인 계기 속에서 관계를 형성할 수 있는 능력인 서사적 사고력을 신장시켜줄 뿐 아니라, 경험을 이야기하는 것이 자아와 타자에 대한 물음과 응답의 과정을 통해 자기를 돌이켜 보는 과정이라 할 때 그것은 자기 성찰 능력을 함양시켜주는 의의를 지닌다. 그리고 회상을 통해 과거를 추체험하고, 미래와의 관계 속에서 자신을 기획하는 것은 자기 정체성을 형성하는 데 중요한 역할을 하는 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at offering configurational method for improving narrative ability of self-experience and examining contents and the meaning of this literary education. For this study, first, examining configurational features and elements of experience, and then, inquiring aspects of experience in novel, third, searching the method of configurating experience, forth, discussing contents and meaning of this literary education.
Narrative Features of experience are that narrative is constructed narrating ''I''(narrator) and narrated ''I''(experience-self), narrative motive is occured from ontological demand, and that is closed to historical event. Narrative elements of experience are narrative object, narrative subject, time consciousness.
Main aspects of experience are death, violence, poverty, impact etc. Death result from suicide or murder during ''the Korean War''. They are sacrificed in ideological conflict. Thus experience-self have psychological trauma of horror, sorrow etc. Violence acted by National power, family, other subjects give suffering and pain characters. Poverty is absolutely condition and it gives a restriction character''s development, and it puts family in pain. And as family and others give a impact experience-self, they offer mind awakening.
Next, this study discussed narrative method of experience, namely, ''narrative relation formation as event, distance establishment of self in difference, time construction through the recollection''. ''schema of character''s conflict and reconciliation, end structure of experience-self''s awakening, foregrounding of historical event by journey-load structure'' are plotting method.
Narrative of self experience is composed of narrating ''I'' and narrated ''I''. There are two types of narrator and experience-self. It is constituted various method according to narration method and attitude about object.
Narrative of self-experience have temporal trait in that past experience through have meaning in present and future. It is classified three types according to time consciousness. ; revealing the meaning of experience as repeat event, foregrounding event of experience-self through the narrator''s recollection, looking for possibility about future as well as concerning about past experience and present.
And this study discussed contents and meanings of literary education of experience. Contents of literary education of narrative experience are idea, goal, contents and educational direction. Idea of narrative experience is establishment of self-identity. Goal of this is extension of self-understanding ability.
This study presented ''narrative critical mind'', ''understanding about world of action'', ''narrative method of experience'' with educational contents. ''Narrative critical mind'' emerge from narrative concern, it act on configurational power of story. and This study set up ''configurating event and plot'', ''configurating relation of self'', ''configurating time'' etc. with configurational method of experience.
For growth configurational ability of experience, It should practice narrative expression education based on ''narrative critical mind, understanding ability, qualified-experience of life''.
Configurational acting of experience has meaning of ''narrative thought ability growth'', ''self-reflection ability development'', ''self-identity formation'' etc.