창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구 = (A) study on the various writing activities for developing students' creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교에서의 정규 글쓰기 교육을 통하여 학생들 개개인이 타고난 글 솜씨 및 한 가지의 방안에 얽매이지 않고 자신이 표현하고자 하는 바를 창의적으로 다양하게 표현할 수 있도록 하는데 목적을 두고 있다. 또한 글쓰기를 통하여 창조의 기쁨과 자신감 등을 맛보고 글쓰기에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 하는 다양한 글쓰기 교수·학습 활동을 마련해보고자 하였다.
기존의 많은 연구자들을 통하여 창의성 계발을 위한 글쓰기 활동이 학생들의 창의성 및 표현력 향상에 효과가 있음이 검증되었다. 따라서 본고에서는 우선 창의성의 개념과 창의적 사고 요인으로 유창성, 융통성, 독창성, 정교성의 네 가지 측면을 살펴보고 창의성과 글쓰기와의 상관성을 검토하였으며, 창의적 사고 요인 별로 구체적이고 다양한 글쓰기 교수·학습 활동을 마련하는 데 역점을 두었다. 유창성 계발을 위한 글쓰기 교수·학습 활동으로는 브레인스토밍, PMI, 자유 로운 마인드 맵핑, 1분간 글쓰기 등이 있고 융통성 계발을 위한 글쓰기 교수·학습 활동으로는 이어쓰기, 완성하는 글쓰기, 풀어쓰기, 바꿔쓰기 등을 제시하였다. 또한 독창성 계발을 위한 글쓰기 교수·학습 활동으로는 은유적 활동을 통한 글 쓰기, 묘사·서사하는 글쓰기, 상상하여 글쓰기 등이 있고 정교성 계발을 위한 글쓰기 교수·학습 활동으로는 1분 생각하고 3분 글쓰기 감각을 활용한 글쓰기, 한 뼘 이야기 확장하여 글쓰기, 빨리 쓰기 후 자세히 글쓰기, ‘아는 것, 알고 싶은것, 알게 된 것’을 이용한 글쓰기 등을 제시하였다.
그러나 이러한 여러 가지 글쓰기 교수·학습 활동이 학생들의 창의성 및 글쓰기 능력을 빠른 시일 내에 눈에 띄게 향상시킨다고 보기는 어렵다. 다만 이러한 다양한 글쓰기 교수·학습 활동 마련을 통하여 다음과 같은 의의를 기대해 본다.
첫째, 학생들은 한 가지 활동만이 아닌 다양한 글쓰기 방법을 접할 수 있다.
둘째, 학생들은 글쓰기가 기존에 생각해왔던 것처럼 어렵지만은 않다고 생각하고 글쓰기에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있다.
셋째, 이러한 다양한 글쓰기 전략을 접함으로써 학생들은 창의적인 사고력을 기를 수 있다.
넷째, 참신하고 다양한 글쓰기 표현력을 기를 수 있다.
결국 학생들의 창의성 계발을 위하여 제시한 이런 다양한 글쓰기 교수·학습 활동들이 학생들의 창의성 신장에 효과가 있으므로, 교사들이 글쓰기 수업 시간에 실제로 활용할 수 있는 다양한 글쓰기 교수·학습 활동을 개발하는데 앞으로도 더욱 많은 연구가 요망된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to suggest various ways of writing activities during the regular writing classes at school for improving or encouraging students' creativity. And also, I suggested the teaching-learning procedures which can be used during the classes when the teachers use these various ways of writing to make the students feel the joy and confidence through writing and have positive attitude for writing.
First, I reviewed the definition of creativity and trends which have been studied on it so far. Second I studied about four elements of creativity; fluency, flexibility, originality, elaboration. And then the relation between writing and creativity was discussed. Finally I suggested the teaching-learning process for encouraging each elements of creativity.
For improving fluency, I suggested activities like brainstorming, PMI, free mind-mapping, 1-minute writing. For flexibility, I suggested completing passage, parenthesis, re-writing. For originality, I suggested metaphoric writing activity, descriptive writing activity, imaginative writing activity. For elaboration I suggested 3-minute writing after 1-minute thought, five-sense using writing, making a story, writing in detail after speedwriting, writing activity using 'what they know, what they want to know, what they come to know'.
Even though we cannot expect that these kinds of writing activities make the students' writing abilities improved in short time, we can expect:
1. the students can experience various writing activities.
2. the students' attitude for writing become positive unlike what they felt negative of difficult about writing before.
3. the students' creativity will be encouraged through these activities.
4. the students express themselves various and fresh in writing.
I have suggested a lot of ways for improving students' creativity. And I found these activities effective. So there should be more considerations for devising various teaching-learning procedures for improving creativity in writing continuously.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <국문초록> = ii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 3
• 3. 연구 방법과 제한점 = 4
• II. 창의성과 글쓰기 = 6
• 1. 창의성의 개념 = 6
• 2. 창의적 사고 요인 = 7
• 3. 창의성과 글쓰기의 상관성 = 12
• III. 창의적 사고 요인별 교수·학습 활동 = 15
• 1. 유창성 계발을 위한 방안 = 15
• 2. 융통성 계발을 위한 방안 = 22
• 3. 독창성 계발을 위한 방안 = 41
• 4. 정교성 계발을 위한 방안 = 53
• IV. 기대효과 = 64
• V. 결론 = 66
• 참고문헌 = 68
• Abstract = 70