통합수업이 비장애 아동의 태도 변화에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is aimed at studying the direction of more effective inclusion education by comparison and analyzing the attitudes to the reception of handicapped children between inclusive class and non-inclusive class in elementary school.
For the purpose of the study, 340 copies of questionaire - each 170 copies for the normal children in non-inclusive class and the normal children in inclusive class - were distributed to the children in Seoul during May 2002. Out of 340 copies of questionaire, 320 copies were answered but 10 copies were excluded due to insincerity. In the end, 310 copies were used for the analysis. By using SPSS program, we analyzed the questions answered according to the experience of inclusive class, sex, grades.
The findings are as follows:
First, comparison of normal class children's attitudes to reception of the handicapped children depending on experience of inclusive class. In the fields of recognition and activities, there were no significant interactions statistically between inclusive and non-inclusive class. In the fields of acceptance, there were significant interactions statistically between inclusive and non-inclusive class.
Second, comparison of normal class children's attitudes to reception of the handicapped children depending on sex. In the fields of recognition and activities, there were no significant interactions statistically between male and female. In the fields of acceptance, there were significant interactions statistically between male and female.
Third, comparison of normal class children's attitudes to reception of the handicapped children depending on grades. In the fields of recognition and activities, there were significant interactions statistically between senior grades and junior grades. It means that junior grades showed more affirmative attitudes than senior grades in the fields of recognition. In the fields of acceptance, there were significant interactions statistically between senior grades and junior grades. On the contrary, senior grades showed more affirmative attitudes than junior grades in the fields of acceptance.
On the basis of the mentioned conclusions, comparison of normal class children's attitudes to reception of the handicapped children depending on grades showed significant affirmative attitudes statistically in the field of recognition, activities, acceptance.
There were not significant interactions statistically between male and female. They showed significant affirmative attitudes statistically just in the field of acceptance under the influence of inclusive class on the normal children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구문제 = 2
• 제2장 이론적 배경 = 4
• 제1절 용어의 정의 = 4
• 1. 장애 아동 = 5
• 2. 통합교육 = 5
• 3. 태도 = 6
• 제2절 통합교육의 역사적 배경 = 7
• 1. 철학적 측면 = 9
• 2. 도덕적·윤리적 측면 = 10
• 3. 경제적 측면 = 10
• 제3절 통합교육의 효과 = 10
• 1. 통합교육이 장애아동에게 미치는 효과 = 12
• 2. 통합교육이 비장애 아동에게 미치는 효과 = 13
• 제4절 우리나라 통합교육의 실태 = 14
• 1. 우리나라 통합교육의 발달과정 = 14
• 2. 우리나라 통합교육의 실태 = 18
• 3. 우리나라 통합교육의 문제점 = 24
• 제5절 외국의 통합교육의 실태 = 26
• 1. 미국 펜실베니아주의 통합교육 = 26
• 2. 미국 캔사스주의 통합교육 = 28
• 3. 독일 함부르크의 통합교육 = 29
• 4. 호주 퀸즈랜드주의 통합교육 = 30
• 제3장 연구방법 = 33
• 제1절 조사대상 = 33
• 제2절 조사방법 = 34
• 제3절 조사과정 = 34
• 제4절 연구의 제한점 = 38
• 제4장 조사 분석 결과 = 39
• 제1절 장애 아동에 대한 비장애 아동의 인식적 측면의 비교 = 39
• 1. 학년에 따른 인식적 측면 = 41
• 2. 성별에 따른 인식적 측면의 비교 = 42
• 3. 통합교육 실시여부에 따른 인식적 측면의 비교 = 43
• 제2절 장애 아동에 대한 비장애 아동의 활동적 측면의 비교 = 44
• 1. 학년에 따른 활동적 측면의 차이 = 46
• 2. 성별에 따른 활동적 측면의 차이 = 47
• 3. 통합교육 실시 여부에 따른 활동적 측면의 차이 = 48
• 제3절 장애 아동에 대한 비장애 아동의 수용적 측면의 비교 = 52
• 1. 학년에 따른 수용적 측면의 비교 = 54
• 2. 성별에 따른 수용적 측면의 차이 = 55
• 3. 통합교육 실시 여부에 따른 수용적 측면의 차이 = 55
• 제5장 요약 및 제언 = 58
• 제1절 요약 = 58
• 1. 장애아동에 대한 비장애 아동의 학년에 따른 태도비교 = 58
• 2. 장애아동에 대한 비장애 아동의 성별에 따른 태도비교 = 60
• 3. 장애아동에 대한 비장애 아동의 통합교육 실시여부에 따른 태도비교 = 61
• 제2절 제언 = 65
• 1. 장애아동에 대한 이해의 조성 = 65
• 2. 장애아동에 대한 법적 제도의 마련 = 66
• 3. 학급규모의 축소화 방안 마련 = 66
• 4. 일반학급 교사 보수교육 실시 = 67
• 제6장 결론 = 68
• 참고문헌 = 70
• ABSTRACT = 75
• 설문지 = 78