한국어능력시험 초급단계의 어휘·문법 영역 문항 연구 = (A) study on vocabulary and grammar test-items at the beginner's level of the Korean proficiency test

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 외국어로서의 한국어 숙달도 펑가 기제로 개발된 한국어능력시험(Korean Proficiency Test)의 이론적 검토와 실제 문항 분석을 통해 평가 문항 개선을 위한 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
교육에서 평가의 목적은 다양하다. 평가는 학습자에게 학습 동기를 강화할 수 있으며 교육 프로그램의 질을 향상시킬 수 있는 자료를 제공할 수 있다. 평가는 교육 전반에 중요한 역할을 한다는 점에서 타당하고 신뢰할 수 있어야 한다.
평가의 타당성과 신뢰성은 한 번의 평가 개발로 이루어지는 것이 아니며 평가, 수정, 재평가, 재수정의 과정을 통해서 얻어질 수 있는 것이다. 이러한 평가의 재평가로 가장 보편적으로 쓰이는 방법이 문항 검증이다. 문항은 평가의 기본 단위이며 평가의 이론적 구성과 내용을 대표하는 것이므로 문항 분석의 결과를 토대로 문항 개선뿐만 아니라 평가의 질적 가치를 높일 수 있기 때문이다.
최근 외국어로서의 한국어 숙달도 평가 기제로 개발된 한국어능력시험은 2000년에 4회까지 치러졌다. 이 평가는 외국어로서의 한국어 능력을 전반적으로 평가한다는 점에서 학습자에게는 현재 자신의 능력에 대한 위치를 알려 주고, 또한 그 능력을 공인하는 평가로서 특히 타당성과 신뢰성이 요구된다. 그러나 아직까지 평가 결과에 대한 보고나 검증 결과가 제시되지 않고 있다.
이에 본 연구에서는 한국어능력시혐의 이론적 배경과 한국어능력시험의 기본 자료인 서상규 외(1997) ‘한국어 능력 평가 제도의 기본 모형 개발에 관한 최종 보고서’를 바탕으로 초급단계의 어휘 · 문법 영역 문항을 검증함으로써 그 현황을 파악하고 문제점에 대해 논의하고자 한다. 어휘·문법 영역의 문항 분석은 어휘가 의사소통의 기본 요소이며, 다른 영역 학습의 중심 도구이기 때문이다. 특히 초급단계의 어휘와 문법은 학습자에게 의사소통을 위한 한국어의 가본 학습 방향을 제시하기 때문이다.
따라서 본고에서는 한국어능력시혐의 초급단계의 문항에 나타난 어휘를 어휘 빈도 프로그램에 따라 어휘 목록을 조사하여 그 현황올 파악하였으며, 초급단계의 어휘·문법 영역 문항을 1회에서 4회까지 검토하여 전반적인 특징과 그 추이를 조사하였다. 또한 통합적 접근 방식에 따른 빈칸 메우기 유형 문항만을 분리하여 분석함으로써 어휘와 문법의 범주를 설정하고자 했다.
그 결과 한국어능력시혐의 어휘·문법 영역이 통합적인 의사소통 능력을 측정하고자 하는 본래의 목적과 동떨어진 한국어 사용법 측정이라는 인상올 주었고, 한국어능력시험의 어휘·문법 영역은 따로 분리하여 평가할 것이 아니라 각 영역에서 함께 다루어야 할 내용이며 언어의 사용법을 측정하는 경우에도 단문의 형식보다는 맥락 속에서 언어 사용 능력을 측정할 수 있도록 구성하는 것이 바람직하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to offer materials for evaluative improvement through theoretical examination and practical test-items' analysis of the Korean Proficiency Test.
There are various aims in education. Evaluation can intensify a learner's studying motivation and also offer materials for advanced educational quality in an educational facility's program. Furthermore, evaluation should be reasonable and reliable, because it plays an important role in general education, as a whole.
The reasonableness and reliability of an evaluation are not developed by one trial but are established by evaluation, correctness, reevaluation and recorrectness. Likewise, reevaluation of an evaluation is used for test-verification, in general. Test-items are the basic unit of the evaluation and therefore represent the content as well as the evaluation's theoretical structure. So, on the basis of test-verification, it can elevate not only the qualitative value of an evaluation but also the quality of select test-items.
The Korean Proficiency Test, which was developed as a mechanism for Korean proficiency as a foreign language, has been amended four times since its inception. This evaluation needs reasonableness and reliability in that it, first, evaluates Korean proficiency as a foreign language. Secondly, it informs learners of their present proficiency. Thirdly, it officially recognizes their proficiency. However, a report of the evaluation-result is not entirely presented.
As a result, on the basis of the Final Report on the Basic Model-Development of the Korean Proficiency Test, by Sang-kyu, Seo, et al. (1997), the present situation is understood through the verification of vocabulary and grammar parts of the test items at the beginner's level. After that, problems are discussed. Vocabulary is the fundamental factor in the vocabulary and grammar part of the verification test items.
It is also the important instrument of another field of learning. That's because, vocabulary and grammar at the beginner's level represents basic Korean vocabulary and direction of study, in particular.
Thus, this study researches the vocabulary list in the test-items at the beginner's level by using a computer program that analyzes vocabulary frequency. After examining the vocabulary and grammar parts at the beginner's level of the Korean Proficiency Test (from the 1st to the 4th edition) research was done on the topics of general features and transitions. In addition, criteria for vocabulary and grammar was made by the analysis of separated blank-filling type test-items using the Integral Approach.
The result of analysis of the vocabulary and grammar parts of the Korean Proficiency Test is far from the original intent, which had initially adopted the Integral Approach. Consequently, the vocabulary and grammar parts of the Korean Proficiency Test should not be evaluated separately but treated together as a whole.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <국문초록> = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 연구 방법 = 2
• 3. 연구사 = 3
• II. 언어 능력 평가 = 6
• 1. 언어 능력의 개념 = 6
• 2. 언어 능력의 평가 유형과 내용 = 7
• III. 초급단계 어휘·문법 영역의 문항 분석 = 13
• 1. 평가 대상 어휘의 분석 = 13
• 1.1. 전체 어휘 = 13
• 1.2. 빈도수별 어휘 = 14
• 1.3. 급수별 어휘 = 19
• 2. 평가 요소에 따른 분석 = 28
• 2.1. 영역별 분류 기준 = 28
• 2.2. 영역별 문항 분석 = 29
• 2.2.1. 어휘 영역 = 30
• 2.2.2. 문법 영역 = 34
• 3. 통합적 접근에 따른 문항 분석 = 37
• 3.1. 빈칸 메우기의 개념과 문항의 분석 기준 = 38
• 3.2. 영역별 문항 분석 : 빈칸 메우기형 문항을 대상으로 = 47
• 3.2.1. 어휘 영역 = 47
• 3.2.2. 문법 영역 = 50
• IV. 결론 = 53
• 참고문헌 = 57
• 부록 = 60
• ABSTRACT = 88