중학생의 가정교과 내용의 필요도 인식과 가족생활 가치관 : 가족 및 가정관리 영역을 중심으로 = Recognition on the necessity of home economics education curriculum and the values on family life of middle school students : Area of family and home management

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 학생들을 대상으로 가정교과 내용의 필요도 인식이 청소년들의 가족생활가치관에 어떠한 관련이 있는지를 파악하여 청소년들의 건전한 가치관 형성을 위한 가정과 교육의 방향을 모색하는데 기초 자료를 제공하고자 하였다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 조사도구는 가정교과 내용의 필요도 인식, 가족생활가치관, 조사대상자의 사회인구학적 변인으로 구성하였으며, 조사대상자는 광주광역시와 전라남도에 소재한 중학교 740명이었다.
수집된 자료는 SAS Program Pakage를 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 상관관계 둥을 산출하였고 t-test와 일원변량분석, Duncan의 다중범위검증을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 중학생의 가정교과 내용에 대한 전반적인 필요도 인식은 남학생과 여학생 각각 3.94, 3.91로 모두 높게 나타났다. 남학생의 경우 「인간발달과 가족관계」「가정자원의 관리와 소비생활」, 「청소년의 성」 순으로 필요도를 인식하였고, 여학생은 「인간발달과 가족관계」, 「청소년의 성」, 「가정자원의 관리와 소비 생활」 순으로 필요도를 인식하여 남학생과 여학생 모두 「인간발달과 가족관계」 영역의 필요도 인식이 가장 높게 나타났다.
2. 가족생활가치관의 일반적 경향은 전체적으로 남학생 3.97, 여학생 3.92로 전통적 가치관을 갖고 있는 것으로 나타났다. 가족생활가치관의 하위 영역별로 보면 「가족주의관」(4.21, 4.25), 「부모 역할관」(3.86, 3.83), 「효도관」(3.41, 3.12), 「결혼관」(3.87, 3.61)이 전통적인 가치관으로 나타났으며, 「가사 노동관」(2.28, 1.83), 「이성관」(2.05, 2.08)은 근대적인 가치관으로 나타났다.
3. 사회인구학적 변인에 따른 중학생의 가정교과 내용의 필요도 인식을 보면, 거주 지역과 아버지의 학력에 따라 유의한 차이가 나타났고, 광주시지역 학생이 전남지역의 학생에 비해 「인간발달과 가족관계」, 「가정자원의 관리와 소비생활」 영역의 필요도 인식이 높게 나타났으며, 아버지의 학력이 중졸이하의 자녀가 고졸과 대졸이상의 자녀들보다 「가정자원의 관리와 소비생활」 영역의 필요도 인식이 높게 나타났다.
4. 사회인구학적 변인에 따른 중학생의 가족생활가치관은 성별, 거주지역, 가정 수입에 따라 유의한 차이를 보였다. 남학생이 여학생보다 「효도관」, 「결혼관」에서 전통적 가치관을 갖고 있는 것으로 나타났으며, 「가사 노동관」은 근대적 가치관을 갖고 있는 것으로 나타났다. 거주지역은 광주시와 여수시에 소재 하는 중학생들이 「가족주의관」, 「효도관」, 「결혼관」에서 전통적 가치관을 보였고, 「가사 노동관」은 근대적 가치관을 나타냈다. 부의 직업은 생산·판매직의 자녀들이 전문직을 갖고 있는 자녀들보다 「가족주의관」에서 전통적인 가치관을 갖고 있는 것으로 나타났다. 가정 수입이 낮은(100만원 이하) 자녀들이 「효도관」에서 전통적 가치관을 나타내었다.
5. 가정교과 내용의 필요도 인식이 가장 높은 집단이 「가족주의관」, 「부모 역할관」, 「효도관」, 「결혼관」에서 전통적 가치관을 나타내었고, 「이성관」은 근대적 가치관을 나타냈으며, 가정교과 내용의 필요도 인식이 가장 낮은 집단은 「가족주의관」, 「부모 역할관」, 「효도관」, 「결혼관」에서 근대적 가치관을 나타내었고, 「이성관」은 전통적 가치관을 나타냈다.
6. 가정교과 내용의 필요도와 가족생활가치관간의 상관관계에서 「인간 발달과 가족관계」, 「가정자원의 관리와 소비생활」 영역은 가족생활가치관 하위영역의 「가족주의관」, 「부모 역활관」, 「효도관」, 「결혼관」, 「이성관」과 상관이 있었고, 「청소년의 성」 영역은 「가족주의관」 , 「부모 역할관」, 「효도관」, 「이성관」과 상관이 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 통하여 중학교 가정교과 내용에 대한 필요도 인식이 높게 나타났고, 청소년들의 「가족주의관」, 「부모 역할관」, 「효도관」, 「결혼관」은 전통적 가치관의 경향을 나타내었으며, 「이성관」은 근대적 가치관의 경향을 나타내고 있었다. 따라서 가정교과 내용이 가족생활가치관에 영향을 미침을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the recognition on the necessity of home economics education curriculum and the value on family life in middle school students according to socio-demographic variables. It also aims to identify what relation the recognition on the necessity of home economics education curricum has with values on family life through analyzing the correlation between them.
To achieve the goal of this study, 740 students from three middle schools in Gwangju and seven middle schools in Yeosu, Suncheon and Mokpo were targeted and interviewed using a specific questionnaire format, which contained questions pertaining to their appreciation of the value of a home economics curriculum, their perspectives about family life, and the socio-demographic variables of the targets. 693 of 740 copies distributed were used for the final analysis.
The data collected were analyzed using the SAS (Statistical Analysis System) Program Package to obtain the frequency, the percentage, the mean, the standard deviation a correlation of the result, and t-test. One-way ANOVA and Duncan's multiple range test were also performed.
The results of the analysis are summarized as follows:
1. Value appreciation of home economics curriculum for middle school students was 3.94 and 3.91 for boys and girls respectively. The point is significantly high.
Boys focused on 「Human Development and Family」 ,「Management of Home Resources and Consumption」 and 「Sex of Youths」 in that order. Girls appreciated the value of 「Human Development and Family」 , 「Sex of Youths」 and 「Management of Home Resources and Consumption」 in that order. Both boys and girls showed a significantly high appreciation of the value of 「Human Development and Family」.
2. 3.97 % of boys and 3.92% of girls showed a normal sense of value about family life. The points indicate that boys have a more traditional perspective about family. Considering the sub-sections of perspective about family life, it was shown that 「Perspective of Family」 is the most traditional and 「Household Chores」 is modern.
3. As for appreciation of the value of home economics education according to the socio-demographic variables of middle school students, there is a significant difference according to residential place and educational background of fathers. It is shown that students in Gwangju have a higher appreciation of the value than those of Jeonnam. And students whose fathers graduated from universities have a higher appreciation of the value than those whose fathers had high or middle school educational backgrounds.
4. Considering perspective about family life according to socio-demographic variables of middle school students, there is a significant difference according to sex, residential place, and family income. Boys have a more traditional sense of value than girls in 「Perspective of sons and daughters」and 「Perspective of Marriag」. They showed a modern perspective about 「Household Chores」.
As for residential places, middle school students living in Gwangju and Yeosu show traditional perspectives about 「Perspective of Family」, 「Perspective of sons and daughters」 and 「Perspective of Marriage」 and modern perspective about 「Household Chores」.
As for their fathers' job, students whose fathers are engaged in industrial and sale sectors showed a more traditional perspective about 「Perspective of Family」 than those whose fathers had technical jobs. Children whose family income is less than one million won showed a more traditional perspective about 「Perspective of sons and daughters」 than those whose family income is more than three million won.
5. As for the correlation between value of home economics education and sense of value about family life, 「Human Development and Family」 , 「Management of Home Resources and Consumption」 have a correlation with 「Perspective of Family」 , 「Perspective of Parents」 , 「Perspective of Sons and Daughters」, 「Perspective of Marriage」, and 「Perspective of Opposite Sex」 except for 「Household Chores」. And 「Sex of Youths」 has a correlation with 「Perspective of Family」 , 「Perspective of Parents」 , 「Perspective of Sons and Daughters」 , and 「Perspective of Opposite Sex」 except for 「Household Chores」 and 「Perspective of Marriages」.
6. The group with a high appreciation of the value about home economics education showed a traditional perspective about 「Perspective of Family」 , 「Perspective of Parents」 , 「Perspective of Sons and Daughters」, and 「Perspective of Marriage」 while they showed a modern perspective about 「Perspective of Opposite Sex」. The group with the lowest appreciation of the value of a home economics education showed a modern perspective about 「Perspective of Family」, 「Perspective of Parents」, 「Perspective of Sons and Daughters」, 「Perspective of Marriages」while they showed a traditional perspective about 「Perspective of Opposite Sex」.
From the results of this analysis, it can be concluded that the higher the appreciation of the value of a home economics education, the more traditional the perspective the boys and girls have about perspectives of 「Family」, 「Parents」, 「Sons and Daughters」, and 「Marriage」while their perspective about 「Opposite Sex」 is modern.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 연구모형 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 가족생활가치관 = 5
• 가. 가족생활가치관의 내용 = 8
• 나. 가족생활가치관과 관련변인 = 10
• 2. 가정과 교육에서 가족생활가치관 = 13
• 가. 가정과 교육에서의 가족생활가치관 교육의 필요성 = 13
• 나. 가정교과에서의 가족생활가치관 교육의 내용 = 15
• III. 연구 방법 = 18
• 1. 조사대상과 자료수집 = 18
• 2. 조사 도구 = 18
• 3. 자료 분석 = 21
• IV. 연구결과 및 해석 = 22
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 22
• 2. 조사대상자의 가정교과 내용의 필요도 인식과 가족생활 가치관의 일반적 경향 = 24
• 가. 가정교과 내용의 필요도 인식의 일반적 경향 = 24
• 나. 가족생활가치관의 일반적 경향 = 27
• 3. 사회인구학적 변인에 따른 가정교과 내용의 필요도 인식과 가족생활가치관 = 31
• 가. 사회인구학적 변인에 따른 가정교과 내용의 필요도 인식 = 31
• 나. 사회인구학적 변인에 따른 가족생활가치관 = 35
• 4. 가정교과 내용의 필요도 인식과 가족생활가치관의 관계 = 39
• 가. 가정교과 내용의 필요도 인식에 따른 가족생활가치관 = 39
• 나. 가정교과 내용의 필요도 인식과 가족생활가치관의 상관관계 = 41
• V. 요약 및 결론 = 43
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 53
• 부록 = 56