유치원에서의 멀티미디어 활용에 관한 교사의 인식과 실태 조사 = (A) Research of Teachers Recognition and Survey About Using Multimedia in Kindergarten Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서의 멀티미디어 활용에 관한 교사의 인식과 실태를 조사하여 유아교육 현장에서의 멀티미디어 보급과 교사 연수 등의 정책 결정을 위한 기초자료를 제시하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1. 유치원 교사들의 멀티미디어 활용에 관한 인식은 어떠한가?
2. 유치원 교사들의 멀티미디어 활용 실태는 어떠한가?
본 연구의 대상은 도시와 농촌에 소재한 국·공립 병설 유치원, 사립 유치원 교사 356명이었다. 수집된 자료에서 각 문항은 점수로 환산하였다. 일반적 배경에 대해서는 빈도와 백분율을 구하였으며, 연구문제에 따라 집단별 평균과 표준 편차를 구했으며, 지역, 시설 유형, 매체 유형에 따른 차이는 SAS 프로그램을 이용하여 t 검증으로 분석하였다.
이를 토대로 분석한 결과는 다음과 같다 :
첫째, 멀티미디어 활용에 대한 교사의 인식을 물어본 결과, 그 필요성에 대해 교사 거의가 동의하고 있었다. 멀티미디어가 필요한 이유로는 유아의 호기심과 주의 집중 지속, 활용할 자료 풍부 등을 들었다. 멀티미디어의 활용을 위한 정보는 주로 인터넷을 이용하며 얻거나, 동료 교사나 주위 사람을 통해서 접하고 있는 것으로 나타났다.
멀티미디어 활용에 있어서 교사들은 시대적 요청이므로 적극 수용해야 한다는 점에는 이견이 없었으나, 무조건적인 수용보다는 충분한 검토와 검증을 거친 후 현장에 적용하는 것이 필요하다는 점을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 멀티미디어의 활용은 유아에게는 정보 활용 기초 능력을 마련해주고, 교사에게는 수업의 연계나 확장을 용이하게 하므로 그 활용 가치가 매우 높다고 보고 있는 것으로 나타났다.
또한 멀티미디어 활용의 효과와 유아의 흥미 정도는 전반적으로 긍정적인 반응을 보였다. 유아의 흥미 정도와 활용 효과는 도시에 위치한 유치원의 교사일수록, 국·공립 교사일수록 훨씬 더 높은 인식 정도를 나타냈고, 이러한 멀티미디어 활용에 관한 교사의 인식은 쌍방향 매체의 활용이 일방향 매체의 활용보다 더 높게 나타났다.
둘째, 멀티미디어 활용에 관한 현장의 실태를 알아본 결과, 도시 지역의 국·공립 유치원 교사들이 멀티미디어를 현장에 더 활발하게 활용하는 것으로 나타났다. 멀티미디어를 실시하게 된 동기는 교사가 먼저 필요성을 인식하거나, 연수교육을 받은 후 실시하게 되었으며, 멀티미디어의 제시 시기는 주로 집단 활동시간에 집중되어 있는 것으로 나타났다.
교사들이 담당하고 있는 대부분 학급은 비디오, 실물 화상기, 컴퓨터를 보유하고 있었으나, OHP의 보유율은 매우 낮았으며. 사립 유치원의 경유 컴퓨터를 보유하고 있어도 인터넷이 설치되어 있지 않은 곳이 많은 것으로 나타났다. 비디오와 OHP는 보유율과 활용율이 매우 낮은 것으로 나타났으며, 실물 화상기는 보유율이 절반 정도에 그쳤으나, 그 활용은 활발한 편이었다. 실물 화상기와 인터넷은 주로 이야기 나누기, 대집단 활동 시간에 활용되었고, 컴퓨터는 자유 선택시간에 주로 활용되고 있는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 알 수 있는 것은 멀티미디어 관련 교사 연수의 기회를 더 늘리고, 질적·양적으로 발전된 멀티미디어 활용의 예시 등을 제공하여 현장 교사들의 멀티미디어 활용 능력을 높여주는 것이 필요하다는 점이다. 또한 멀티미디어활용을 더욱 세분화하고, 학습 효과를 높일 수 있는 방안에 대한 연구가 지속되어 현장에 활용할 수 있도록 해야할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is based on presenting the basic data of making policy decisions on the widespread of using multimedia and teacher training in the preschool field; a survey of the actual conditions with the teachers recognitions.
A Subject of Studies Chosen for This Area
1. What are the preschool teachers cognitions on using multimedia?
2. What are the actual conditions in using multimedia?
We have surveyed the national public schools, and 356 private kindergarten school teachers. Each question has been scored and converted into percentages along with the frequencies of the general backgrounds from the collected data. The average and the standard deviation of the groups have come out according to the subject. Using the SAS program has been analyzed to identify the differences of the areas, facilities and media types.
The results are as followed :
First, the teachers generally have the same opinion about the necessity of using multimedia. It has shown that bringing curiosity and keeping up attention towards the toddlers, and providing plenty of useable data were the reasons. At the same time, offering practical use in teaching materials, methods, information and the suitableness for the children were also pointed out by the teachers as a problem as well. As for the information of multimedia usage, appeared to have come mostly from the internet or other teachers and so forth.
There was no dissenting view upon any active acception towards this usage for it was a timely demand from the teachers. Rather, a highly recognition has showed having enough examination and identification before applying should not be forgotten, instead of absolutely accepting. Moreover, it provides the basic abilities of information usage for preschool kids and makes it very convenient for the teachers in expanding and connecting the class lessons together. Therefore, the usage is highly valued.
Overall, the effectiveness of multimedia usage and the children's interest rate showed a positive reaction. In fact, teachers schools located in the cities, and public school teachers have showed a much higher cognition. The mutual medium recognition rate is higher than the one-way medium.
Second, the public schools have showed a more active use of multimedia usage in the survey. The motivation of using multimedia has come from either the necessity of teachers recognitions beforehand or after receiving training. The time of presenting multimedia was mostly noticed during large activity groups.
The homeroom teachers classrooms usually have videos, a full-size screen, and computers, however the OHP stock rate was very low and the video and OHP stock and advantage rate also showed to be low. The full-size screen's stock rate has stopped to half the rate, yet, the usage was rather active. The full-size screen and the internet is used mostly in communication and in large group activities. The computer is used generally during free time.
The multimedia data has come from the actual information, not exactly by the teachers directly. The multimedia activity is generally made by making decisions of methods and procedures by the teachers or with a toddler.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 멀티미디어의 개념 = 6
• B. 멀티미디어 교수 매체 = 7
• C. 교육에서의 멀티미디어 수용 = 10
• D. 교육에서 멀티미디어의 활용 = 12
• III. 연구 방법 = 16
• A. 연구 대상 = 16
• B. 연구 도구 = 17
• C. 연구 절차 = 20
• D. 자료 분석 = 20
• IV. 결과 및 해석 = 21
• A. 멀티미디어 활용에 관한 교사의 인식 = 21
• B. 멀티미디어 활용 실태 = 32
• V. 논의 및 제언 = 57
• A. 논의 및 결론 = 57
• B. 제언 = 61
• 참고 문헌 = 62
• 영문 초록 = 67
• 부록 = 70
• <부록 1> 설문지 = 70