일반계 고등학교 학생의 자아존중감과 학교 생활 적응에 관한 연구 = (The) Relationship between self-esteem and school adjustment of high school students

국문 초록 (Abstract)

일반계 고등학교 학생의 자아존중감과 학교 생활 적응의 관계 및 자아존중감과 학교 생활 적응에 영향을 주는 요인들에 대해 분석하고, 이를 바탕으로 고등학생들이 자신에게 당면한 부적응의 문제를 적극적으로 해결하고 긍정적인 자아존중감을 형성하는데 도움이 되는 방안을 모색하는 것이 본 연구의 목적이다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해, 경상남도 김해시에 소재한 네 개의 일반계 고등학교에서 남학생 169명, 여학생 163명, 전체 332명의 학생을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사에 활용된 측정 도구는 자아존중감은 김희화(1998)의 척도를, 학교 생활 적응은 조종현(1984)이 제작한 척도를, 개인특성 변인 및 가정 특성 변인에 관한 특정 도구는 연구자가 제작한 것을, 그리고 학업 성적은 2001년 8월 28일 경상남도교육청에서 주관한 도 학력평가의 성적 결과를 활용하였다.
본 연구의 검사 자료에 대한 결과 처리는 SPSS를 활용하여 이루어 졌는데, 자아존중감과 학교 생활 적응, 학업 성적과의 관계를 분석하기 위해 Pearson 상관계수를 구하였으며, 성별과 성적에 따른 차이 및 성별과 성적의 상호작용 효과를 구하기 위해 이원분산분석을, 개인 특성 변인과 가정 특성 변인의 영향력을 알아보기 위해 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
이 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 일반계 고등학교 학생의 자아존중감과 학교 생활 적응간에는 의미 있는 정적 상관관계가 나타난다.
둘째, 일반계 고등학교 학생 중 여학생은 학업 성적과 자아존중감, 그리고 학업 성적과 학교 생활 적응간에 의미 있는 상관관계를 보였지만, 남학생의 경우엔 자아존중감과 학교 생활 적응 모두 학업 성적과 의미 있는 상관관계를 보이지 않고 있다.
셋째, 일반계 고등학교 학생의 자아존중감은 성별에 따라 의미 있는 차이가 나지 않으나, 학교 생활 적응은 성별에 따른 차이가 있어 여학생이 남학생보다 더 잘하는 것으로 나타났으며, 자아존중감에는 성별과 성적의 상호작용이 영향을 미치고 있다.
다섯째, 일반계 고등학교 학생의 경우 학업 성적과 부모님과의 대화 시간, 그리고 친구 수가 자아존중감 형성에 많은 영향을 주며, 성별과 부모님과의 대화 시간이 학교 생활 적응도를 높이는 데 많은 영향을 주는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze not only the relationships between self-esteem and school adjustment of high school students but also the factors influencing self-esteem and school adjustment. Through such analysis, this study also tries to find the helpful plans both for solving confronted maladjustment problems to high school students and for forming their positive self-esteem.
For this purpose, the study surveyed 332 general high school students(169 boys, 163 girls) from four general high schools which are located in the city of Gimhae in Gyeongsangnam-do.
For the data, the self esteem Lest which had been developed by Kim hui hwa(1998) was used, and the school adjustment test which had been developed by Jo jong hyeon(1984) was chosen.
And the measurement device about personal and familiar variables were designed by myself. The result of the scholastic ability test on 28th August, 2001, performed by Gyeongnam educational government was used as academic achievement in this study.
The data set were analyzed by SPSS Ver 10, person's r was calculated, in other to analyze correlations, two-way ANOVA was used, to investigate not only the difference according to sex and academic achievement but also the effect of interaction, stepwise multiple regression was used, to explored the influence of personal and familiar variables.
The major findings from this study are as follows :
First, there was significant positive correlations between the general high school students' self esteem and their school adjustment.
Second, for the girls, there was significant positive correlations between self esteem and their academic achievement, between school adjustment and academic achievement, on the contrary, for the boys, there was not significant correlations.
Third, there was not significant gender difference on self esteem, but there was significant gender difference on school adjustment, so girls tended to adjust to school better than boys, and the effect of interaction with sex and academic achievement has influence on school adjustment, but has not influence on self esteem.
Fourth, the general high school students' self esteem was influenced by the academic achievement, communication time with parents, the number of the intimate friends, the general high school students' school adjustment was influenced by the sex and communication time with parents most of all.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• 표 목차 = vi
• 그림 목차 = vii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 자아존중감 = 6
• 가. 자아존중감과 자아개념 = 6
• 나. 자아존중감의 정의 = 7
• 다. 높은 자아존중감의 조건 = 10
• 라. 자아존중감에 영향을 미치는 변인 = 11
• 2. 학교 생활 적응 = 16
• 가. 적응의 개념 = 16
• 나. 학교 생활 적응 = 17
• 다. 학교 생활 적응에 영향을 미치는 변인 = 20
• 3. 자아존중감과 학교 생활 적응의 관계 = 23
• III. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 연구 도구 = 26
• 가. 자아존중감 검사 = 26
• 나. 학교 생활 적응 검사 = 28
• 다. 학업 성적 = 30
• 라. 인 특성 변인과 가정 특성 변인에 관한 문항 = 30
• 3. 자료 분석 = 30
• IV. 연구 결과 및 해석 = 32
• 1. 자아존중감과 학교 생활 적응과의 상관관계 = 32
• 가. 자아존중감과 학교 생활 적응의 기술통계분석 = 32
• 나. 자아존중감과 학교 생활 적응과의 상관관계 = 32
• 다. 자아존중감의 하위 영역과 학교 생활 적응의 하위 영역간의 상관관계 = 33
• 2. 학업 성적과 자아존중감 및 학교 생환 적응과의 상관관계 = 34
• 가. 학업 성적과 자아존중감과의 상관관계 = 34
• 나. 학업 성적과 학교 생활 적응과의 상관관계 = 36
• 3. 성별 및 성적에 따른 자아존중감 및 학교 생활 적응 = 37
• 가. 성별과 성적에 따른 자아존중감의 차이 = 37
• 나. 성별과 성적에 따른 학교 생활 적응의 차이 = 39
• 다. 성별에 따른 자아존중감 하위 영역의 차이 = 41
• 라. 성별에 따른 학교 생활 응의 하위 영역의 차이 = 42
• 4. 개인 특성 변인과 가정 특성 변인이 자아존중감 및 학교 생활 적응에 미치는 영향 = 43
• 가. 개인 특성 변인 및 가정 특성 변인과 자아존중감과의 관계 = 43
• 나. 개인 특성 변인 및 가정 특성 변인이 자아존중감에 미치는 영향 = 44
• 다. 개인 특성 변인 및 가정 특성 변인과 학교 생활 적응과의 관계 = 45
• 라. 개인 특성 변인 및 가정 특성 변인이 학교 생활 적응에 미치는 영향 = 46
• V. 논의 = 47
• 1. 자아존중감과 학교 생활 적응과의 상관관계 = 47
• 2. 학업 성적과 자아존중감 및 학교 생환 적응과의 상관관계 = 48
• 3. 성별과 성적에 따른 자아존중감과 학교 생활 적응 = 49
• 4. 개인 특성 변인과 가정 특성 변인이 자아존중감 및 학교 생활 적응에 미치는 영향 = 51
• VI. 요약 및 결론 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 결론 = 54
• 참고 문헌 = 57
• <부록 A> = 65
• <부록 B> = 67
• <부록 C> = 68
• <부록 D> = 69
• <부록 E> = 70
• <부록 F> = 71
• <부록 G> = 75
• ABSTRACT = 76