유치원 장학실태 및 장학에 대한 교사의 인식과 요구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 장학실태 및 장학에 대한 교사의 인식과 요구를 분석하는데 있다. 연구대상은 전라북도 산하 14개 교육청에 소속된 공·사립 유치원 교사 266명이다.
설정된 연구문제는 다음과 같다.
1) 유치원의 장학실태는 어떠한가? 배경변인 *에 따라 어떤 차이가 있는가?
2) 유치원 장학에 교사의 인식은 어떠한가? 배경변인 *에 따라 어떤 차이가 있는가?
3) 유치원 장학에 대한 교사들의 요구는 어떠한가? 배경변인 *에 따라 어떤 차이가 있는가?
*관련변인 : 기관유형, 소재지역, 연령, 학력, 경력
본 연구에서 사응한 도구는 선행연구를 기초로 연구자와 전공교수 1인과 함께 작성한 총25문항의 질문지이다. 빈도와 백분율을 산출하고 각 집단의 유의한 차를 보기위해 X^(2) 검증의 방법으로 자료를 분석하였으며, 결론을 정리하면 다음과 같다.
1. 장학 실태
현재 유치원 장학에 있어서 '방문 장학'이 가장 일반적이며 주된 장학의 형태이며, 장학사의 주된 역할은 '교수학습 활동 지도 및 협의'이다.
방문장학의 주된 공헌점은 '교수학습 방법 개선'이며 방문장학에 대한 대비는 '청소정리와 환경구성'이 우선이고 장학사에 대한 느낌은 '불만감'과 '거부감'이 지배적이다. 방문 장학의 효과에 대해 과반수 정도의 교사만이 인정하며, '문서관리 및 예산경영'측면에서 가장 효과가 있다. 방문 장학의 가장 큰 문제점은 '장학사의 전문적인 지식부족'이며, 방문 장학시 장학담당자는 수업을 담당한 교사보다 주로 원장과 의사 소통한다. 방문 장학의 횟수는 사립의 경우 년1회, 공립의 경우 년2회가 일반적이며, 장학담당자의 유형은 '지시 명령적'이다.
지구별 장학의 효과는 '유치원간 정보교환'과 '타 유치원 방문을 통한 배움'이며 지구별 장학의 주된 문제점은 '주관 유치원 부담'이다.
현행 장학의 가장 큰 문제점은 '장학 담당자의 전문적 지식 및 현장경험 부족'이다.
2. 장학의 개념, 목적에 대한 인식
장학의 개념에 대한 인식수준이 낮으며, 정확한 개념 이해가 부족하다. 단, 장학의 목적에 대해서는 바르게 이해하고 있다.
3. 장학에 대한 요구
수업 방법 개선을 위한 바람직한 장학의 형태로 '지구별 장학'을 요구하며' 년 2회의 방문장학과 1회의 지구별 장학'을 원한다. 장학 담당자로는 유아교육과를 즐업한 현장경험 소지자를 요구한다.
방문장학의 중점사항으로 '수업 개선'과 '현안 문제 및 환경 개선'을 요구하며 특히 방문 장학시 수업기술 향상을 돕는 방법으로 '지도 조인 및 협의'를 요구한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to analyze the actual conditions of kindergarten supervision and teachers' recognition and requests on the supervision. 266 kindergarten teachers were selected as respondents who serve in public and private kindergartens of the 14 educational administration offices in chonbuk province
The research questions are as follows
1) What is the actual conditions of kindergarten supervision? What differences will be showed up by background variables (;type of organization, area of location, age, education, career)?
2) What is teachers' recognition on the kindergarten supervision? What differences will be showed up by background variables (;type of organization, area of location, age, education, career)?
3) What is the teachers' requests on the kindergarten supervision? What differences will be showed up by background variables (;type of organization, area of location, age, education, career)?
A questionnaire composed of 25 items was developed based upon previous researches and comments of the academic advisor. Frequency and propotion of data calculated, x 2 analysis was applied to verify the significant differences by groups.
The research findings are summerized as follows ;
1. The actual conditions of kindergarten supervision ;
Presently, visit educational supervision is the most usual and main type, the major role of supervisory officer is the guidance of teaching activities and discussions.
The main contribution of visit supervision is the improvement of teaching method, and preperation for the visit supervision is cleaning, arrangement of environment. The dominant feeling for the supervisory officer is uneasiness and rejection. Less than half of the teachers agree to the effect of visit supervision, however, appear to be most effective in document handling and budget management side. The most critical problem of visit supervision is the lack of professional knowledge of supervisory officer, and he/she usually communicate with the Chief of the kindergarten rather than the teacher in charge of a class.
The frequency of visit supervision is usually one time per a year in private kindergartens, but two times in public kindergartens, and the attitude of supervisory officer is directly imperative.
The effects of district supervision are information exchange between kindergartens and learning from visit to other kindergartens. The main problem of district supervision is the overpay of the kindergarten in charge. Presently, the most critical problem of supervision is the lack of professional knowledge and field experience of supervisory officer.
2. The teachers' recognition on the concept and purpose of the supervision ;
It was very low on the cognition of the concept of supervision, also poor at the understanding for the matter. But, the respondents clearly understand on the purpose of the supervision.
3. The teachers' requests on the kindergarten supervision ;
Respondents ask the district supervision as a desirable type for the improvement of teaching method. They want at least two times of visit supervision and one time of district supervision per a year. A graduate of department of early childhood education who rich in field experience is prefered as a supervisory officer.
The respondents ask improvement of teaching and environment, resolution of issues unsettled. Especially, they request the guiding comments and discussions for the improvement of teaching technique in case of visit supervision

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 장학의 개념 = 4
• 2. 장학의 기능 = 5
• 3. 장학활동의 유형 = 7
• 4. 장학담당자의 역할 = 10
• 5. 관련연구 = 11
• Ⅲ. 연구의 방법 = 13
• 1. 연구의 대상 = 13
• 2. 조사 도구 = 14
• 3. 자료 분석 = 14
• Ⅳ. 연구 결과 = 15
• 1. 장학의 실태 = 15
• 2. 장학의 목적, 효과적인 방법, 개선점 등에 대한 인식 = 34
• 3. 장학에 대한 교사를의 요구 = 38
• Ⅴ. 요약 논의 및 결론 = 47
• 1. 요악 및 논의 = 47
• 2. 결론 = 50
• 3. 제언 = 51
• 참고문헌
• 부록